浅谈聋生语言训练教学实践与反思.docVIP

浅谈聋生语言训练教学实践与反思 　　摘 要：聋生的语言训练从教学的角度看，不仅需要单纯的语言训练教学，还需要做好语言训练教学与其他方面的结合，这样才能取得更好的教学效果。在聋生语言训练教学中，将语言训练教学与语境、分层教学、其他学科教学以及学校、家庭、社会环境等四个方面相结合，以便有效地提高和促进聋生的语言说话能力，使其能在日常生活中熟练地用口语进行交流，获得语言带来的快乐。 　　关键词：聋生；语言训练；实践 　　语言训练是发展聋生语言的主要途径，同时也是语文教学的重要任务。聋校的每一名教师都应该结合学科实际，多渠道、全方位、齐头并进地发展聋生的语言能力，以达到聋生语言训练的最佳效果。笔者在多年的聋生语言教学实践中，积累了一些有效的训练方法，并取得了良好的教学效果。 　　一、语言训练的教学实践 　　（一）创设语言训练的语境 　　针对聋生学习的不同阶段与不同内容，教师都应该结合实际情况，结合语境进行语言训练。 　　1.借助实物、图片和多媒体 　　实物是最佳的语言训练工具，因为它可以调动聋生的多种感官参与语言的感知与记忆。例如，在教学生说“苹果”这个词语时，可以让学生看苹果的颜色与形状，闻一闻苹果的香气，尝一尝苹果的味道，这样学生的视觉、嗅觉、味觉就都参与了语言的感知与记忆中。在无法现场提供实物的情况下，可以利用图片来对学生进行语言训练，如“大象”“老虎”等词语，除了词语，还可以通过图片来对学生进行看图说话的训练，以此来发展学生的语言想象能力。如，看着“老虎”的图片，可以从简单到复杂，让学生说句子“动物园里有老虎”“星期天，妈妈带我到动物园看老虎。”相对于实物与图片，多媒体更适合发展聋生的动态语言。如，通过多媒体的Flash课件“荷花开了”，使聋生感受到“开”是一个动态过程，从而准确理解它的词义并说出句子：“荷花开了”。 　　2.在游戏中进行语言训练 　　喜爱游戏是孩子的天性，游戏是聋生最喜爱的活动，它集创造性、趣味性、活动性于一体。为了让他们理解语言，我们让聋生扮演角色如小狗、小猫、小羊等，让他们戴上头饰表演动作，学小动物叫。如，在“抢椅子”的游戏中，让聋生听铃声，铃声停，开始“抢椅子”。经常训练可提高聋生的听力和反应能力。在音乐游戏《小鱼》中，让被捉到的“小鱼”学老师说一句话并纠正，在游戏中学习语言，聋生的积极性较高，也易于接受和理解。在结构游戏（插插塑、搭积木）中可以问聋生：你插的是什么？你搭了什么？通过各种游戏来提高聋生的语言水平，的确是一种语言训练的好 　　方法。 　　3.抓住实际的生活情境 　　在生活情境中，让聋生掌握常见的礼貌用语，能相互问好。并掌握一些简单的口语，能用口语作简单的交流。同时在生活情境中，聋生更容易掌握语言的意义与使用环境。如，在教聋生学习说“洗”这个字的过程中，在教会“洗”字发音后，可以带学生到水房里洗衣服，让学生讲出谁洗什么，学生能慢慢说出：“同学们在水房里洗衣服。”“小明在水房里洗鞋子。”……按学字―学词―扩展词语―说句的顺序进行练习。通过现场事物结合现实生活训练，学生进步就比较快，效果也比较好。 　　4.在课外活动中加以运用巩固 　　训练是一个反复使聋生养成习惯、发展语言的教学过程。即使聋生在课中能当堂掌握所学知识，但还不一定巩固所学知识。因此，“练”是不可缺少的重要一环，教师应在课内、课后设法让聋生多练、多实践，培养聋生独立运用的能力，以激发聋生学习的积极性、主动性。课堂上，聋生跟着老师顺利地进行语言训练，并能比较正确地发音说话。但到了下课时间，聋生的手势语会不自觉地代替口语进行交流。课外如不注意这点，将会前功尽弃。教师只有坚持不懈，时时处处、一以贯之进行规范教育，才能使聋生习惯成自然，以达到举一反三的效果。 　　我们在让聋生走出课堂时，要利用课外、校外等一切学习、生活的有利条件和场所，对聋生进行随机教学，提高聋生的语言能力。通过带学生去公园、动物园、商场、运动场等机会，利用儿童好玩、爱动的天性，为聋生提供丰富多彩的现实语言环境，这对聋生进行语言训练是非常有效的。例如，在课外活动做游戏中、在儿童公园的游玩中、在动物园的参观中、到商店的购物中等，教师鼓励聋生在课外也像课内一样进行说话，发现问题后及时改正，为他们营造对话、说话交流的语言氛围，使教与学，课内课外都转移到口语交流为主的轨道上来。 　　（二）在语言训练中重视个别指导 　　聋生由于听力损失的个别差异较大，因此，教师应根据不同的学生制定不同的语言训练目标、语言训练方案。在多年的语言训练实践中，我根据学生听力损失的程度，特制定了下列训练目标与方法： 　　■ 　　续表 　　■ 　　（三）在学科教学中加强语言训练 　　在各学科的课堂教学中，教与学的双边活动大多是通过口语交流来进行的，各科教师要有意