消极情感对中职英语教学影响及应对策略.docVIP

消极情感对中职英语教学影响及应对策略 　　摘要:情感因素在英语教学中起着重要的作用。为减小消极情感对中职英语教学的影响,教学中教师应注重帮助学生端正学习态度和明确学习目标、建立良好的师生关系、尊重学生的个体差异并营造和谐的课堂氛围,同时还要具有敏锐的洞察力和一颗博爱、宽容之心。只有这样,才能真正实现教与学的有机统一,有效地提高英语教学质量。 　　关键词:消极情感;中职英语教学;影响;对策 　　 　　情感因素在英语教学中起着重要的作用,而消极情感对中职英语教学的负面影响尤为严重。因此,教学中教师应注重激发学生的积极情感,帮助学生减小消极情感的影响,同时教师还要具有敏锐的洞察力和一颗博爱、宽容之心。只有这样,才能真正实现教与学的有机统一,有效地提高英语教学质量。 　　 　　一、情感的定义 　　 　　情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的心理体验,是人对客观事物一种特殊的反映形式,是人对人的一种态度。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,它包括积极的情感态度和消极的情感态度。积极的情感态度能提高学生的学习效率,促进学生的智能发展,培养学生的创造能力;而消极的情感态度则会阻碍知识的输入,影响学生潜能的发挥和学生学习效果的改善。 　　 　　二、消极情感对中职英语教学的影响 　　 　　英语学习的特殊性使其与情感态度的关系比其他科目与情感态度的关系显得更为密切。英语与其他用母语教学的学科不一样,相对更容易让学生产生厌倦情绪。可见,情感是影响英语学习效果的重要因素。 　　在英语教学中,情感包括动机、兴趣、个性、焦虑程度、自信心等因素。英语学习过程中的情感体验总是影响着学习者的态度,从而产生不同的学习效果。不难发现,那些学习目标明确、对英语感兴趣、个性开朗、自信心强的学生在英语学习过程中往往更加主动,积极性也更高;相反,学生对英语完全不感兴趣、害怕学习英语、个性胆怯、自卑等都会严重影响学习效果。这种现象在中职学校英语教学中尤为突出,很多学生对英语学习存有不同程度的心理障碍,这些消极的情感因素直接影响到学生在课堂上的表现,制约着教师???常教学活动的开展,进而使教学效果大打折扣。 　　1.学生英语学习动机不强 　　动机是激励人行动的内部动因,是个体发起和维持行动的一种心理状态。英语学习动机是直接推动英语学习者开展学习活动以达到某种目的的内部动力,它表现为渴求英语学习的愿望和求知欲十分强烈。反观中职英语的教学现状,很多学生不仅害怕学习英语,而且认为学习英语没有多大用处,在他们心目中专业课程比起包括英语在内的基础课程来说要重要得多,有些学生甚至存在着放弃英语学习的念头。可以想象,学生学习英语的动机不强,即使教师在课堂上使尽浑身解数也不会收到好的教学效果。 　　2.学生缺乏学习英语的兴趣和积极性 　　兴趣是最好的老师。如果学生对所学知识充满好奇心和热情的话,他就会越学越有劲;反之,如果学生对所学知识不感兴趣的话,那么他就会越学越厌倦,即使硬着头皮去学,也不会收到好的学习效果。虽然一些学生有学好英语的良好愿望,但沉闷的课堂气氛或者感觉到自己被忽视、冷落,也会极大地挫伤他们学习英语的积极性。此外,学生在学习英语的过程中难免会遇到各种各样的困难,如果这些困难没有得到及时解决,他们也会逐渐丧失学习英语的兴趣。 　　3.学生缺乏自信心 　　自信心是指个人对自己的评价并习惯性地以这种评价来关注自己,它通常用一种赞同或反对的态度来表达对自己的成功和价值的相信范围。简言之,自信心是个人对自己所持的一种价值判断。很显然,自信心强的学生更能积极主动地学习,不害怕犯错误,能得到更多的学习机会,学习效果也更明显。由于英语基础差、在学习过程中遇到挫折或者本身性格内向、胆怯等原因,很多中职学生在英语学习上存在着不同程度的自信心不足的问题。缺乏自信心会使他们对英语产生厌恶、惧怕心理,不愿意或不敢参与课堂教学活动,这就严重影响了他们的学习效果。 　　 　　三、应对策略 　　 　　针对上述消极情感对中职英语教学的影响,笔者认为可采取如下策略改善英语教学效果。 　　1.帮助学生端正学习态度、明确学习目标 　　要帮助学生端正学习英语的态度、明确学习英语的目标,就应该从就业、社会需求、个人可持续发展的角度出发,让学生充分认识到:在竞争激烈的现代社会,如果学好英语就会在岗位竞争中拥有更大的优势,拥有更多选择和发展的机会。譬如,一个生产车间的工人如果能读懂进口设备的英文说明书,一个普通的文员如果能用英语收发电子邮件、接听电话,那么其被录用或被提升的机会将会更大。 　　2.建立良好的师生关系 　　学生会因为喜欢一名老师而喜欢上他的课,也会因为讨厌一名老师而讨厌上他的课。因此,尊重、平等地对待每一名学生是建立良好师生关系的前提。