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浅谈语文课堂中让学生高效学习方法 　　摘要：在探索高效课堂的路途中，笔者反思自身教学经验，借鉴新东方外国语学校的课堂模式，利用学生青春期的心理特点，寻找出提高日常教学效率的简单易行的方法。本文将从“激励与幽默”、妙用“羊群效应”、利用学生的紧张感三方面进行简述。 　　关键词：高效课堂　激励与幽默　羊群效应　紧张感 　　 　　每到改卷时，我们当老师的总是愤怒地发现怎么学生还犯错―这可是讲来讲去的知识点!这可是默写过两遍的诗句呀!愤怒之后，我们不禁怀疑：究竟我们传的道、授的业效果有多少?在无法保证学生回家复习的情况下我们还能怎么做? 　　教育专家告诉我们要向一节课40分钟要质量，校领导反复强调要上高效的课，我也细想：酣畅淋漓的课，学生状态是怎样的?怎样调动学生听课的积极性，使课堂更高效呢? 　　 　　取经一：“激励与幽默” 　　 　　新东方英语培训学校的雅思、托福课以高效著称，一个班200多个学生，一个老师，一天连续4、5小时上下来，为什么学生还愿意听?还能坚持不泄气?这跟新东方的课堂理念“激励与幽默”分不开。 　　我自己也曾上过新东方的两个课程班，虽然说能报名参加培训的学生自然目标明确地要学好英语，可是在日复一日的课堂中，新东方的老师会在学生疲倦的时候，讲个小幽默。我想每一个新东方的学员都听过新东方校长俞敏洪的笑话。在调侃欢笑中，学生涣散的精神又重聚起来。这让我联想到我们的初中校园，学生从7：15开始早读，五节课上下来就到了11：50；下午2：15分至5：50分，还是四节课，学生在不变的环境中，被动地听课，难免会分心走神，疲惫厌倦。教师能否把“激励与幽默”用上呢? 　　在分析试卷的时候，学生喊着答案“选A、选B、选c”，我会笑着问“你们的头痛不痛呢?在这里乱撞了那么久?”(指学生撞答案)。在语文的阅读训练中，我常常会问道：“这段话主要运用了哪些表达方式?”学生要是忘记记叙、描写、议论等表达方式的时候，我会故作悲伤，作势要撞黑板说：“受不了，我撞黑板算了!”这时调皮的学生会说：“撞吧，老师!”于是因为有了撞黑板的表演，大部分学生下次就记得表达方式了。当有学生不经思考就回答问题，答案一错再错的时候，我会作愤怒状，大喊一声――“同学们，把他拉出去斩了!”于是全班都笑了，整个气氛活跃起来；教授诗歌“会当凌绝顶，一览众山小”“千上高复低”“千山鸟飞绝”时候，我会跟学生分享游山的乐趣，让学生想想纵情山中，刚好与诗句相通的时候，我们吟诵这些诗歌的快乐。当然，如果朗诵“你是人间四月天”“轻轻地我走了，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，我会提示男同学要记熟练，将来就可以对喜欢的女孩子情话绵绵了…… 　　在固有的观念中，我以为语文就该只有诗意，不应该俗。可是当我有意识地在学生精神开始不集中的时候说一些有趣的话语之后，我发现学生竟然因为我说的幽默语句而重新投入到课堂中，而且往往觉得这样的课时间过得很快! 　　研究者发现，右脑的前突在理解、欣赏幽默方面起着关键作用。滑稽的故事和幽默的笑话都会让气氛瞬间活跃起来。在笑声中接收的信息会直接进入长期的记忆空间中，就好像你总是毫不费劲地就能记住听过的那些有趣的笑话。 　　把幽默引进课堂，妙不可言，那么激励呢? 　　每一个老师都会“表扬”，但能否达到“激励”的效果?新东方的老师在课堂中不断让学生明白学习虽难，需要很大的努力，可是有技巧，你一定能把自己变得强大而厉害，克服了这些困难你就是最棒的一个。新东方的老师让每一个学生感觉到自己也可以像俞敏洪校长那样从英语的差生变成强人，从不名一文变为成功人士――“我给学会生最重要的东西就是奋发向上的那种感觉，就是让学生上完课特别开心，对自己增加了一份自信。” 　　我们的中学课堂也需要这样的信念! 　　教学生修改作文时，我告诉他们写《红楼梦》的曹雪芹也“增删十载”，所以把文章好好修改，自己也会写出很棒的文章；教学生学习课外阅读的方法时，我会让学生对比历年中考题，考点都相似，我们学会了方法，中考24分的大阅读肯定能手到擒来；在教授重点知识时，我会强调说：“这是中考出题者的至爱，我们现在记好了，中考又少了一道难题!”让学生抱着“我们也能很棒”的信念去学习，他们的学习效果大不相同。所以，教师能把“激情与幽默”贯穿课堂教学之中，学生的学习积极性高，潜意识中记忆的知识更牢固，高效由此而来。 　　 　　取经二：妙用“羊群效应” 　　 　　青春期心理中有一种特殊的趋向――“同一性”，青少年对“同一性”的追求不仅仅是为了获得一种对自我的个人感受，还需要得到他人及社会对他或她作为一个特殊而唯一个体存在的认同感。在这个“同一性”的驱使下，青春期的学生往往因同龄人的影响力与压力而学习、行动。因此，我们运用经济学理论中的“羊群效应”。“羊群效应”是经济学中描述