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浅谈语文课堂导语设计_000002 　　新课程改革正不断深入，课堂上要求老师少讲精讲、学生多说多练，让学生真正成为课堂的主人。这些观点的倡导，无非就是呼吁把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。一堂成功的语文课，首先应是一篇充满着诗意，充满着激情的美的散文。对一个语文老师来说，他不但要有精专广博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、被浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，能够极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。导入语是教师讲授新知识之始，是有计划、有目的地设计的一种教学语言，它是要让学生明确学习任务，引进新课，唤起学生学习的兴趣，以至起到先声夺人的作用。记得俄国著名作家托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果,它能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践以及听课所得，浅谈如下： 　　 　　一、巧设悬念，激发兴趣 　　 　　导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在寻根究底的欲望之中，这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如我校一位语文教师的一堂公开课《烛之武退秦师》，就用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来设置悬念。再如我在教学《诗经?氓》、《孔雀东南飞》等课文时，是这样开篇的：“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何而被抛弃的呢？”学生的好奇心被激起，同时我结合《礼记》中的古文化知识“女子七弃”及有关事例，让学生展开讨论，从而达到对文章积极而深入的学习。 　　 　　二、精选故事，欲擒故纵 　　 　　创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生兴趣、诱发美感的重要保障。杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么。”学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式开始，就能很快地把学生导入到和谐有序的课堂气氛之中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时，对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。例如有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了，人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语。讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是这样一个典型的例子。 　　这样的导入模式，学生能接受，又和所讲的主题有一定的联系，否则就会南辕北辙，弄巧成拙了 　　 　　三、由面到点，比较阅读 　　 　　学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时还可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇.赤壁怀古》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。”教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入和写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展时期，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显。利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较阅读中激发兴趣、加深理解。比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同