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浅谈语文课堂教学中提问重要性及技巧 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0147-02 　　俄国伟大的教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。著名的科学家爱因斯坦说过：学习好比饮食，无论多好的食物，强迫吃下去，总有一天会弄坏肠胃。纯真的好奇心的火花不助燃，也会渐渐熄灭。这些都说明了兴趣的作用。每个教师都应当知道，中学生在校期间的学习兴趣，对于他们的学习成绩、知识积累，以及人生发展都有极大的影响。 　　激发学生的学习兴趣，决不是要教师在授课时哗众取宠、引人发笑，也不单靠表演技艺使学生倾倒，而是要求教师掌握心理学的规律，根据学生强烈的上进心和求知欲，以及思维敏捷、想象丰富的特点，有意识地去激发培养他们求知的兴趣，引导他们的活跃思维和想象，适时调整他们的注意力指向，使他们始终被所学习的东西紧紧吸引，保持旺盛的学习情绪，并在不断有所收获的喜悦心情驱动下深入钻研，向更高的目标追求。 　　1.课堂提问在课堂教学中的重要性和必要性 　　课堂教学离不开课堂提问，它是课堂教学的一个重要组成部分。课堂提问，言下之意就是教师在课堂教学中提出问题并让学生回答的一个过程，通过教师和学生相互交谈来实施教学目标的一种方法。具体地说，课堂提问是指教师根据学生已有的知识经验，通过口头回答的形式，引导学生运用判断、推理来巩固旧知识，获取新知识并发展智力，培养能力的一种有效的教学方法。课堂教学提问艺术既包括教师的提问，也包含着学生的提问。但主要的是指教师的提问，它在一定程度上反映出教师教学水平的高低。同时，它也是一把衡量教学质量好坏的尺子。提问是一门科学，更是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，提问艺术与教学质量成正比，教师提问的艺术水平越高，学生对问题的理解和课文知识的掌握就越深，教学质量也就越高。 　　2.设疑新颖，激发情趣 　　好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。 　　3.抓住契机，设置话题，激活思维 　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲劲。当学生急于解开这些问题时，也就意味着进行了思维能力训练，对课文重点、难点的理解自然会水到渠成。 　　4.提问变直为曲，引人入胜 　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题用曲问、活问的方式提出，就能促使学生开动脑筋。如教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之真，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗，品味诗句，这一曲问的妙处，与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生投石击破水底天的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。 　　5.日常教学中课堂提问的技巧 　　5.1 抓住兴趣点提问。好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的四两拨千斤。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生要我学的情绪迅速扭转过来，变成我要学的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。 　　5.2 把握时机，激活课堂气氛。孔子说：不愤不启，不悱不发。其意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出的时候不去启发他。这就要求教师在设疑提问时要抓住学生处于愤悱之时这一有利时机，提出问题来。也就是说，问题只有在关键时候提出，才能有效地调动学生学习积极性和创造精神，才能有效地激活课堂气氛。所以，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。当学生试图解开这些冲突（问题） 时，也就意味