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浅谈高职高专院校环境专业教学改革 　　摘要：环境问题是人类生存和可持续发展的重大问题。随着我国经济体制的不断改革，社会的发展，环保人才需求量也在与日俱增，尤其是环保技能型人才更是紧缺。鉴于此，西安航专于2000年设立环境工程专业，2003年被批准为省级高职高专教育试点专业，结合社会需求，2005年更名为“环境监测与治理技术”。该文结合该校这一专业的发展过程，总结此专业改革的经验与教训，提出几点建议，为高职高专院校环境专业的教学体系完善与发展提供参考。 　　关键词：高职高专；环境专业；建设与改革 　　 　　1.本专业教学改革成果 　　1.1合理制定人才培养方案 　　高职高专教育的培养目标是技能型、应用型高素质人才，即培养学生的动手能力和操作技能，提高人才培养质量，针对这一特点，我校环境专业提出“一主线、二体系、三加强”的人才培养方案。“一主线”是指以基本素质和专业技能培养为主线，摆脱学科本位模式，以学生全面素质的养成、专业综合能力的培养、专业技能的训练贯穿教学的全过程。“二体系”是指构建相对独立又相互渗透的理论教学体系和实践教学体系。计划中理论教学与实践教学环节时数比为1：0.95，体现了理论教学和实践训练在培养应用型人才方面的两个支撑点。“三加强”是指在教学过程中加强专业实践操作能力，加强计算机应用能力，加强英语综合应用能力的培养。 　　1.2专业课程内容的整合、教学方法改革及教材的选择 　　1.2.1合理设置课程科目，加强课程整合和重组 　　以往高校设立的环境专业在一二年级开设大量化学课程，如无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生物化学等等，占用理论课时高达300～400H。高职高专学生只要在高中化学知识的基础上掌握与环境工程专业相关的专业基础化学知识即可，不必过多沉溺于“厚基础”当中。为此合理调整无机化学、物理化学、分析化学、生物化学等课程内容，整合出一门《专业基础化学》课程，充分体现“必需、够用”原则，并为该课程配备一周操作实验课以加强学生动手能力。 　　高职高专学生毕业后很少能进入研究所、设计院，为此将化工原理课程中的流体力学知识重点介绍，为后续专业课做好铺垫；将吸收、萃取等基础知识直接渗入到专业课学习当中，专业用多少基础讲多少，减少重复内容，有效利用课时。 　　将仪器分析课程中各类仪器（环境监测、分析中应用的仪器）的原理和使用方法知识，穿插到环境监测课程中讲授，同时将所涉及到的基本原理和使用方法简单介绍，然后直接进入监测项目及其操作方法的学习。这样将环境监测课程和仪器分析课程整合为《环境监测及仪器分析》课程。 　　1.2.2改革教学方法与手段 　　制作了《环境微生物》、《环境监测与仪器分析》、《环境学导论》《废水处理工程》等多门专业课程的多媒体课件，并应用在实际教学当中，取得了良好的效果。同时建立了多门专业主干课程的试题库，使教学效果考核更加客观，以此推动教学质量的提高。 　　1.2.3合理选择教材 　　教材质量直接影响教学的质量。我校环境专业主要专业课程都选用近三年内省部级以上优秀教材、“面向21世纪课程教材”、“九五”、“十五”国家重点教材和教学指导委员会推荐教材。同时，鼓励教学经验丰富、学术水平较高的教师编写与出版环境专业教材，以进一步优化教学内容和深化课程体系改革。 　　1.3校内外实训基地的充分利用 　　环境专业是一门实践性很强的专业，在专业建设过程中，重视校内外实习、实验、实训基地建设。我校环境专业已经建立了一批相对稳定的教学实习基地，现有校内实验室5个，近14个校外联合建设的实训基地，各实训基地均配备有知识层次合理的实践指导教师。以此增加了学生实训机会，强化了学生专业实践能力。 　　2.深化专业改革的建议 　　2.1以培养目标为主线调整职业活动内容 　　本专业的培养目标是：毕业生主要面向现代化建设第一线从事环境工程治理及监测、评价等技术工作。应针对学生面向建设第一线这一特点，增加环保设备维护管理、环保仪器设备（或相关产品）调试、水处理（或大气污染控制）工艺设施操作运行管理、环境监理、室内环境监测、噪声监测等职业活动，拓宽实验面，以突出高职院校环境专业的特色。 　　2.2专业课程教学形式改革 　　专业课程教学改革形式应充分体现“车间与教室合一；学生与学徒合一；教师与师傅合一；理论与实践合一；作业与产品合一”的人才培养模式特点。有些课程如《环境监测及仪器分析》可进行理论实践一体化教学；《专业基础化学》，实现学生在实验室流动而教师基本固定不动以提高教学效果；为了强化学生的实践能力，应增设《水处理综合实训》实施场景化项目教学。 　　2.3增加职业资格证书 　　我校目前已具备“水环境监测工”和“废水处理工”的职业技能考核资格。环境专业学生通过学习，不仅能掌握专