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浅谈远程教育在高校体育教学中应用 　　【摘 要】 本文通过对我国现代体育远程教育的发展需求和现状有特点的分析，提出构建高校体育远程教学系统的设想，从而为建立和健全一套可行的现代远程教育体系提供理论基础和技术支持。 　　【关键词】 远程教育；高校体育；应用 　　 　　随着计算机网络和通信技术的飞速发展，信息化已经成为人们生活中不可缺少的一部分。随着计算机技术不断融入教育领域中，远程教育正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。远程教育（Distant Education）又称“空中教育”、“媒体教育”、“广播通讯教育”，是计算机技术和多媒体技术相结合的新一代教育方式，即凭借教育媒体，师生不面对面接触所进行的教育。远程教育跟传统教育相比，更强调以学生为中心的人本主义教学理念，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主题和知识意义的主动构建者，最大限度地调动学生的积极性和灵活性。远程教育能不受时间、空间限制，向学生提供一个丰富多彩、生动活泼、方便灵活的学习环境，使学生的各个感官能同时在一个非常有利于学生所学内容的意义建构成的情境中接受有益信息。 　　一、体育教学中远程教育的应用现状 　　二十世纪50年代初，为了减轻教育需求的压力，我国高等院校开辟了远程教育的道路。从70年代的全国广播电视大学到80年代的卫星电视教育，远程教育在我国教育发展中发挥了重要作用。现代远程教育主要开始于90年代，以网络远程教育为主，借助于计算机、网络技术和多媒体技术的应用来实现。近年来，教育部已经批准45所重点高校开办网络远程教育，然而，网络远程教育还仅仅在基础学科中有所发展，体育远程教育的发展，远远滞后于其他学科的远程教育发展速度。各体育院校虽然都在进行多媒体教学以及课件的研究和制作，但优秀的远程教育课件还很少，纵观各院校的网站，还没有一个能提供系统体育网络教学的系统，只能在部分院校找到一些零散的教学课件。传统的学院式体育教育，已经远远不能满足体育教学事业的发展，建立一个基于互联网、功能完善的体育远程教育体系，使得体育远程教育通过较少的投入，取得较快的发展，已经是刻不容缓的事实［1］。 　　二、现代体育远程教育特点 　　1、体育教学时空的开放性 　　有了现代网络信息技术的支持，远程体育教育的体育教学在时间、空间以及参与对象上得到了极大的延伸合扩展，打破了传统课堂授课的单一模式。远程教育的参与对象，也不再受制于年龄、性别、生理缺陷、人数等条件，实现了体育教学的公平性。与传统的体育教育模式相比，现代远程教育为参与者提供了更方便、快捷、开放的学习环境，每个学院可以随时、随地在网上浏览下载相关学习内容，或向老师同学进行交流。 　　2、体育教育资源的共享性 　　在传统的体育教学中，迫于落后的信息交流手段，优秀的体育教师资源只能被少数人占用和利用。现代远程体育教育，不仅可以使用各种MCAI课件进行教学，也可以使高水平体育教师进行网上实时地教学。网上的体育数据库的建立，使图书馆资料和信息库等可以互相利用的教学资源，也可以被受教育者任意使用［2］。这样，网上所有的学员可以不受地区、校际之间的限制，实现有限的资源共享，有助于大大提高体育教学的质量和教学水平。 　　3、体育教学的交互性 　　传统的体育教学，由于受制于师资状况、教学条件、教学规模的限制，一对一的教学工作基本不可能实现。单一的体育教师，一对多的体育授课方式使得教学质量不高。虽然远程教育的教授者和受教育者处于分离状态，但是基于网络的传播机制，配以灵活的声、像、图、文并茂的教学信息，通过电邮、BBS、网上在线交谈、网络写作学习等方式，实现了虚拟的体育教师和学生的一对一的教学模式。学生可以变被动的学习为积极主动的学习，对体育课程的选择和学习时间的安排更自主、灵活，真正体现了教师为主导，以学生为主体的特点。 　　4、体育教学评价的及时性 　　在传统的教育中，对学生及时有效的评价是一件非常困难的事情。得益于现代远程教育技术，体育教师可以通过实时的交流，电子题库通通和自动的评价系统等方式，对学生的学习情况进行及时的反馈和指导，便于学生及时调整学习，增强学习的效果。 　　三、体育远程教育平台的构建 　　体育远程教育的平台构建方式可以基于很多种形式：实时远程教学、点播远程教学、基于WEB课件的非实时应用系统以及基于网络的任务驱动式的学习模式。实时远程教学，就是通过一个虚拟的教师，师生之间通过语音、图像、各种应用程序进行实时的交流，如果在一个教室中一样。点播远程教学，就是以视频课程为主要的学习资源，学生可以根据自己的需求宽带接入学习，还可以进行学习的测试，作业，交流等。基于WEB的远程教育系统，主要通过多媒体教学资料，通过浏览器连接到WEB服务器进行各项教学活动。任务驱动