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浅谈转变学生厌学体会 　　厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题，也不是特定学校的学生才有，而是所有学校学生都存在的一个问题。学生厌学心理发展到较高阶段便会发生逃离学习生活环境的行为。我所在的学校是一所普通的农村初中学校，由于生源基础薄弱，所以我校学生厌学的表现更为明显，个别学生甚至中途辍学。厌学不仅导致学生的学业失败，而且还会造成学生不求上进的消极心态，并将影响他一生的可持续发展以及健全人格的形成。在教学过程中我积极采取有效措施运用教育教学理论，培养学生的学习兴趣，消除学生厌学的心理障碍，保证学生有良好的心态去获取知识，素质得到全面的提高。下面就谈谈我在教学中改变学生厌学的一些体会。 　　一、营造良好的班风，创设积极的学习氛围 　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活，一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础，同样我们的学习也需要一个良好的环境作保障，所以营造一个良好班风的集体有助于促进学生学习成绩的提高。不难发现，凡是有着自主宽松的良好学习氛围的班集体，它所培养出的学生其整体的学习水平一般不会差。这正是因为学生之间存在着一种竞争意识。当他们发现周围的许多同学都在很认真很刻苦地学习时，他们就会感到压力，而正是这种压力促使他们产生了拼搏的动力，从而使得他们也开始努力。事实上，他们被别人影响的同时也在不知不觉地影响别人。久而久之，良性循环，整个班级的成绩自然而然的就被提高了。相反，一个班风不正，课堂纪律又难以保证的集体要想在成绩上取得巨大进步也是不大容易的。 　　古有“孟母三迁”的典故，讲的也是这方面的道理。由此可见，良好的班风是一种潜移默化的教育力量。在这样的氛围中，充满了教师的挚爱，同学的友情，不懈的追求。好学生心情舒畅，如鱼得水，成长得更快、更好。品德较差和厌学的学生也会受到感染，逐步克服自己的缺点和不足，向好的方向转化。可以说，良好的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。 　　二、克服心灵沟通障碍，营造和谐教学氛围 　　著名教育家陶行知有一句名言：“先生不应该只教书，他的责任是教人做人。”而谈心是对学生进行思想教育的一种重要手段。在教育教学工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。有一句话是这样说的：“在爱的照耀下的人，他会用爱心去照亮世界，在爱心中长大的人，他会用爱心去温暖世界。”可以说没有热爱，就没有教育。与学生谈心，要以热爱学生为出发点。谈心沟通时，要充分体现出对学生的关心、体贴和爱护。让学生感受到教师的关怀和爱护之情，从而消除疑虑心理和反感情绪，这样才能让学生体会到教师的爱心，相信教师的真心，对改正缺点或错误充满了信心。但厌学的学生情况复杂，要根据具体的对象“对症下药”。 　　1．所谓的后进生。后进生因成绩不好往往有一种自卑心理，情绪低落，对教师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心沟通，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，克服自卑心理，树立自信心。我们班的B同学在学习时比较吃力，理解接受东西比较慢,他妈妈经常打电话询问孩子的学习和成绩，我也很着急。有一次和他妈妈谈起了这件事，我对她讲不要光把眼光放在孩子的学习成绩,除了成绩孩子本身还有很多优点，比如说他关心集体，乐于助人，生活自理能力强，这些都值得我们去肯定和表扬。我们现在应该多表扬多鼓励孩子，让他逐渐建立自信心，使孩子在各方面都进一步提高。在学习上他有一点点的进步，我都会及时在班级上表扬他、鼓励他。因而孩子的学习劲头很足，学习积极性很高，在期末考试的时候，他取得了相对理想的成绩。 　　2．失足生。有一部分学生犯了错误，一蹶不振,产生了自暴自弃的心理，从而对学习失去兴趣，有甚者中途辍学。对这部分学生，我通过调查、家访、让学生写日记等方式来了解学生犯错误的原因及过去工作的效果,与他们谈心沟通时，我采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到犯错误的原因，所犯错误的危害性,进而增强改过的自信心。重新点燃内心的求知欲，激发内在动力，那么成绩自然就跟着提上来了。总之，恰当的心灵沟通是做好学生思想工作的主要形式，只要重视、得法就能使学生产生强大的内动力，发挥潜能力，在和谐的学习氛围中学习，使学生的身心得到健康发展。 　　三、学会换位思考，建立融洽的师生关系 　　新课程强调，教学是一种对话和交往，教师和学生是一对相互依赖的生命，是共同成长与发展的学习伙伴，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相印的活动，唯有从心