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浅谈高校实验教学中心建设难点与重点 　　摘要:本文结合我校的实践对校、院两级实验中心建设的难点和重点进行分析,指出思想观念的更新是难点,体制、机制的创新和提高实验教学队伍综合素质是重点,而建立和健全校、院二级管理体制和将中心建成实验教学实体是建设的重中之重。 　　关键词:体制机制创新;实验教学中心;实验教学实体 　　 　　成立实验教学中心和构建实验共用平台,是与重组实验教学体系和优化课程结构体系改革相适应的教学管理体制和实验室结构体系,是高校实验室建设和实验教学改革的主要内容,也是高等学校实现高素质创新型人才培养目标的重要环节。但是,目前高校的实验教学中心的建设进展缓慢,水平不一,多数停留在“服务型”和“教辅型”的层面上。其原因,既有思想观念问题,也有体制和激励机制的问题,需要我们客观、深入的加以分析和探究,明确建设的难点和重点,找出存在问题的症结,才能有的放矢地解决问题,从而推动高校校、院二级实验中心建设向前发展。 　　 　　一、实验教学中心建设的难点及难点的破解 　　 　　1.实验教学中心建设的难点 　　实验教学中心建设中的主要难点有三:一是思想观念问题;共享实验平台建设中遇到的最大困难不在于仪器和实验用房,而在于人的意识、观念。传统的小农经济思想以自我或小团体为中心,缺乏大局或全局意识,缺乏资源共享意识,表现在小团体占有和使用管理的模式。一部分校、院领导对建教学科研共用平台的认识不足,有的虽有建共用平台的愿望,但知难而退。同时,重理论课轻实验、重教师轻实验技术人员、理论课附设实验等思想观念也根深蒂固。二是旧体制旧机制的障碍。追求“小而全”、“自有化”和以课设室、以专业设室、教研室(或称系)管实验室的管理理念长期存在,故追求各自为政、封闭管理;教育资源无偿占有,不讲效益,不计成本;实验室建设与实验教学分别由不同职能部门管理,相互脱节。三是利益驱动,不愿意改变旧的管理模式。掌握大量教育资源的管理权和支配权的小团体或个人,由于受利益驱动,死抱旧的管理模式不放,因为过去的模式受益大,是既得利益者。 　　2.以解放思想破解实验教学中心建设的难点 　　实验教学中心建设中遇到的问题大都属于思想观念、体制机制等深层次问题。解决中心建设的难点,首先要通过调查研究,转变观念,统一认识。我校从调查研究和大讨论入手,自上而下转变观念。2004年上半年由副校长带领相关部处领导到广州地区重点高校调研教学实验平台和科研共用平台建设情况,通过调研使有关职能部处领导转变观念,提高了认识。接着由设备资产处组织各学院实验室主任和有关职能部门人员到国内和香港地区著名高校调研校、院二级实验平台建设情况。校领导班子和相关部处领导听取了调研情况汇报,然后结合校情对建立校、院二级实验教学中心的必要性、可行性和建设方案进行多场研讨,最后达成共识:以新校区建设和新建(调整)学院实验大楼为契机推动我校校、院二级实验教学中心建设,先在东校区高标准建设校级公共基础课实验教学中心,再在各学院实验大楼内规划建设学院级实验教学中心。第二,开展思想大讨论,促进体制创新。我校以迎接本科教学水平评估为动力,开展全校性的实验室建设与实验教学思想大讨论,提出了改变现行的实验室管理体制的六个转变:变教研室管实验室为学院统管实验室;变按课程设置实验室为按学科群设置实验室;变理论课设实验为独立开设实验课程;变单一功能的实验室为综合实验平台;变实验室、仪器的“小单位所有”为统管共用;变“只提供条件和服务”的实验平台为实验教学实体。第三,制订建设方案抓落实。解放了的思想最终要通过制度保障进入实践层面,从而转化为成果。结合校情拟出《校、院二级实验中心的建设方案》和《学院级实验中心建设指南》报学校审批后实施,职能部门派员到各学院进行指导,先搞试点,逐渐铺开。并认真抓好实验中心的规划建设,做到机构、组织、制度三落实。 　　 　　二、实验教学中心建设的重点 　　 　　1.认真落实校、院二级管理体制 　　目前,基础课实验中心的建设模式有三种:①以学院学科平台为基础的学院实验中心;②单一学科型校级实验中心;③将全校公共基础实验室集中建校级公共基础课实验中心。其管理体制分为两种:第①②模式是学校委托学院管理,第③模式由学校直接管理。在实验教学管理上又分为实验教学中心为教学辅助单位和实验教学中心为实验教学实体两种运行模式。针对三种建设模式的利与弊,我校学院级实验教学中心选择建设模式①,校级公共基础课实验教学中心选择模式③。为解决学院实验中心仪器不能全校范围内共享,其他学院仍要求重复建设实验室问题,采取如下措施:一是对两个(或以上)学科交叉使用的实验室和仪器,由学校指定一个学院建设,并给予经费投入,其他学院到相应的实验室进行实验,不准重复建设和购置仪器。二是管理、文科、艺术类学科由学校统