浅谈角色扮演在高职商务英语专业口语教学中应用.docVIP

浅谈角色扮演在高职商务英语专业口语教学中应用 　　【摘要】商务英语作为国际商务环境中的应用语言，在涉外商务活动日益频繁的今天，使用范围越来越广，应用性也越来越强。商务英语专业口语课旨在培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能的能力。口语教学中应用角色扮演，可以让学生模仿真实社交情景中的角色，掌握一些英语使用国家的文化习俗，获得一定的交际能力，以便学生日后在真实社会环境中能自如地运用英语进行交际。 　　【关键词】高职　商务英语　口语　角色扮演 　　 　　高等职业教育属于高等层次的职业教育，是高等教育的一部分，注重对学生知识、能力和素质的培养。其中，英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。商务英语作为国际商务环境中的应用语言，在涉外商务活动日益频繁的今天，使用范围越来越广，应用性也越来越强。商务英语专业口语课旨在培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能的能力。 　　高职商务英语专业主要培养“英语+专业”的复合型涉外人才，因此，口语教学要注重听说技能在各种商务活动中的应用，让学生在商务环境中学习英语，通过语言获取商务知识，提高技能。 　　如何给学生一个真实的语言环境呢?课堂教学是绝对不可能在某个公司完成的，而角色扮演可以让学生模仿真实社交情景中的角色，将已学习的英语知识和技能运用到各种商务环境下。 　　 　　一、角色扮演 　　 　　角色扮演指学生在课堂上根据情景扮演不同的角色进行对话或表演等，它可以让学生模仿真实社交情景中的角色，掌握一些英语使用国家的文化习俗，获得一定的交际能力，以便日后学生在真实社会环境中能自如地运用英语进行交际。 　　 　　二、角色扮演的实施 　　 　　模拟真实的商务环境，让学生在真实的商务环境中学习口语，练习口语。教室即为“模拟公司”的办公地点，学生即为“模拟公司”的员工。角色扮演贯穿整个学期，学生根据教学计划，完成教学任务。通过整个学期的分角色学习，学生可完整地了解某个行业或自己选择的职位在具体实际工作中的情形。 　　 　　(一)分组 　　分组和分角色都在学期初完成。根据班级人数，有两种分组的方法。方法一：对于口语教学人数较少的班级(10人以下)，以班为单位，成立一个模拟公司；方法二：对于口语教学人数较多的班级(10人以上)，有着相同或相似兴趣和理想的学生分在一组，成立一个模拟公司，即一个班成立多个模拟公司。如对汽车感兴趣的学生可以组成一组，成立和汽车生产或汽车销售有关的公司；喜欢食品的学生可以组成一组，成立食品加工方面的公司。学生感兴趣的行业，很可能就是他们找工作首选的行业，因此这种分组方法能够激发学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习。此外，在口语课上，学生提前体验自己即将从事的职业，对于今后找工作也有很大帮助。 　　成立公司后，学生需给自己的模拟公司起一个固定的名称，设计公司的logo，写出公司的简介。 　　 　　(二)分角色 　　学生根据自己的理想，相互商量之后，确定自己的角色，即在模拟公司中职位，如salesman、HR、manager等。角色固定之后，学生不仅能学到某个职位的语言表达，还能了解并体验到某个职位的职责、行为礼仪等。学生根据自己理想所选的职位必定是他们日后想从事并发展的职位，学生会积极地去学习与自己职位相关的内容。 　　 　　(三)具体课堂教学实施 　　学生分好角色后，教师应该把学生看成是职员，同时认识到自己是语言的指导者。课堂教学按照日常商务活动安排，而现行的商务英语教材编排大多也遵循这一原则。 　　课堂教学可分为三个部分： 　　第一部分：课堂导入。教师可根据学生分配好的角色及教材安排并设计相关导人内容。 　　第二部分：英语知识的学习。全体学生共同学习，并练习相关商务口语句型表达、听力对话和视频材料。学习过程中，学生除了对整体内容进行了解，还会主动地重点学习和自己角色有关的内容。 　　第三部分：分角色扮演。根据单元内容，教师布置任务，学生发挥自己的积极性和创造力，按角色完成任务。有条件的学校还可为学生在角色表演部分全程录像，学生每堂课都会更加认真学习。 　　 　　三、课堂实例及效果 　　 　　(一)班级：一个班(25人)。 　　 　　(二)分组 　　公司一：万德福食品有限公司； 　　 　　公司二：ABC汽车公司； 　　公司三：菲秀化妆品公司。 　　 　　(三)地点：全真语境模拟实训室。 　　 　　(四)单元内容：company presentation。 　　 　　(五)任务：学生在学习完整个单元的课程后，利用所学知识，自由发挥，完成company presentation。课下准备，课