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浅谈解决思维跳空缺口策略 　　进入初三复习阶段后，学生已经掌握了一定的科学知识，对于解题也有了一定的方法。但对某些题仍然会出现差错，究其原因是因为学生在思考问题的过程中存在着思维跳空缺口，导致对问题的错解。?? 　　【例1】 下表是某哺乳动物的肺泡和几种组织血液里氧与血红蛋白的结合情况，试判断新陈代谢最旺盛的是（）。?? 　　 　　名称 　　肺 泡 　　组织甲 　　组织乙 　　组织丙 　　 　　血红蛋白与氧结合率（%） 　　96 　　60 　　50 　　25 　　A．肺泡B．组织甲??C．组织乙D．组织丙?? 　　甲学生回答：因为新陈代谢最旺盛，呼吸作用最强，所以选择D。?? 　　乙学生回答：因为新陈代谢最旺盛，呼吸作用最强，所以选择A。?? 　　看上去，两人的回答原因一样，但答案为什么会不一样呢？仔细分析他们的回答，其实因果关系并不严密，存在着思维空挡――呼吸作用最强至选项之间的因果关系没有了。?? 　　【例2】 小明看到鸡蛋浮在盐水面上，他沿杯壁缓慢加入清水使鸡蛋下沉。在此过程中，鸡蛋受到的浮力F随时间t的变化图像可能是下图中的()。?? 　　 　　一学生回答：因为鸡蛋下沉了，所以浮力变小了，因此选D。?? 　　似乎回答得有道理，但仔细分析，也存在着思维空挡，即鸡蛋是从浮在盐水面上到鸡蛋悬浮再到鸡蛋下沉。?? 　　 如果没有这些思维跳空缺口，相信上述的这些学生对这些问题还是有能力解决的。那么如何帮助学生解决思维跳空缺口呢？?? 　　一、 和谐、民主的教学氛围――解决思维跳空缺口的前提?? 　　“心理安全”和“心理自由”是进行创造性活动的两个心理条件，“心理自由”是“心理安全”的结果。“安全”的心理趋向将调动人的思想和行为，在一个开放的、尊重的、赞许的环境里，人的心理才会进行发散性思维，心灵的自由才会有思维的自由。有人说，一只颤抖的手是写不出伟大的作品的，同样，一颗恐惧的心是说不出自己的思想过程的。在课堂教学中，创设高度民主、轻松活泼的课堂氛围，对于活跃学生思维，让学生大胆地说出自己的想法和对问题的思考过程，有着十分重要的意义。?? 　　营造良好的学习氛围关键在于教师。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，学习积极性提高；教师上课一脸严肃，学生高度紧张，心境、精神受到压抑，学习的积极性和创造性又从何而来？?? 　　例如，有的教师在询问学生对做错的题当时是怎样想的，而学生一旦说出自己的错误想法时，教师则说：“你怎么会有这样的想法”“这个想法太可笑了”“你怎么忘了书本上的那句话”等等。这些都是对学生大胆发言的否定，这种做法极大地打击了学生的积极性。设想一下，学生经过一番努力和勇气大胆地说出了自己的想法，而遭遇到如此的待遇，接下来还会有好心情听课吗？今后还会如此大胆地说出自己的想法吗？久而久之，学生就会变得“金口难开”，课堂就会因此十分沉闷，教师就不能获知学生的真实想法，教学就不能有的放矢。?? 　　因此，为师者应给学生创设轻松和谐的民主课堂，在平等、宽松、心灵自由的氛围中，学生的思维活跃，好奇心、兴趣被大大地激发出来，学生往往很难控制自己那“心求通”“口欲言”的心情，这时，他们会你一言我一语地脱口而出表达自己的认识。只有学生大胆地说出了自己的想法，教师才能了解到学生的思维过程，从而达到有的放矢地解决思维跳空缺口的目的。?? 　　二、完善的认知结构――解决思维跳空缺口的基础?? 　　 认知结构就是学习者头脑里的知识结构，是知识结构在人们头脑中的内化。认知结构具有鲜明的主观性，它是学习者头脑里的知识按照自己的理解，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的有层次的特征整体结构。?? 　　加涅认为，学生对学习的问题要有广泛的、概况化的背景知识，如果学生对某一问题的相关性的知识一无所知，那么学生就不能就某一问题作相应的思考。也就是说，知识积累越丰富，知识重组能力就越强，解决各种问题就越有效。因而，构建合理完善的认知结构是成功解决思维跳空缺口的基础。?? 　　初中科学的知识体系主要有三大块，（1）生命科学领域：了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，认识生命系统是一个复杂开放的物质世界。（2）物质科学领域：了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，认识能量转化与