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浅谈高校篮球教学中创造性思维培养 　　[摘要]在高校篮球教学过程中，有相当数量的学生墨守成规，无论遇到任何情况，总是采用同一技战术，缺少思维的灵活性，显得机械呆板。从常规教育到创新教育，从传授型教学向创造型教学转型，这是新时代的要求。因此高校篮球教学应该注意培养和发展学生的创造性思维。 　　[关键词]篮球教学　创造性思维　培养 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5489(2007)04-0025-02 　　 　　一、创造性思维的特征 　　 　　创造性思维就是反映事物本质属性及其发展规律，有新颖的独特性，并可以物化的高级认识活动。创造性思维有以下几个特征： 　　 　　1　开放性。 　　开放性是相对封闭性而言的。封闭性思维是一种闭关自守和画地为牢的思维方式，它往往局限在固定的框架中，缺乏异域走马的勇气。开放性则表现为敢于突破思维定势，富有改革精神。 　　 　　2　求异性。 　　求异性是相对求同性而言的。求同性思维是一种人云亦云的非创造性思维方式。求异性思维具体表现为一种与众人所不同而独具卓识的思维品质，它是获取具有新颖性创造成果的重要保证。 　　 　　3　非显而易见性。 　　非显而易见性的对立面是显而易见性，即按照常规思维方式去思考问题，答案是预见的，也是同等思维水平的人所能达到的。创造性思维不是某种常规的逻辑推理思维，它的非显而易见性特征是区别其他形式逻辑思维的重要标志。 　　 　　二、根据篮球运动的特点在教学中培养创造性思维 　　 　　创新的核心内容是创造性思维。创造性思维是思维方式的一种，它指运用已有的知识经验，通过想象而产生某种崭新的思维过程。它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上，包括发现与解决新问题的思维。这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。篮球教学与其他竞技项目教学相比较，具有独特之处，这就是篮球项目本身独有的特点。 　　学习运动技术是在建立运动表象的基础上，不断对所学的动作进行分析、比较、记忆、概括、总和等复杂的思维活动，现代篮球不仅是技术和素质方面的抗衡，同时还是激烈的思维品质和思维能力的较量。心理学认为，“思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映”，这种反映是指事物本质的、内在的联系和规律。思维是人类所特有的高级认知活动。 　　跑、跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式，在篮球运动丰富的内容中包含了类似的活动。就篮球运动的主体而言，其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。依据篮球运动特点： 　　 　　1　篮球运动有激烈的对抗性，人们要在全场内进行进攻与防守，突破堵截、投篮与封盖，篮下争夺和空中拼抢，具有较强的身体激烈对抗。 　　 　　2　篮球运动具有娱乐性，是球的游戏，是以争夺球为中心的竞技游戏。 　　 　　3　篮球运动不仅给人们带来运动快感，还带来身心的全面发展。 　　 　　4　篮球运动是集体项目，同时又是表现个性的体育运动。 　　 　　5　篮球运动形式多种多样，可以是三人的比赛，也可以是五人的比赛，可以是半场比赛，也可以是全场的比赛。因此篮球的教学需要一种全新的教学观，以激励学生学习的积极性和主动性为教学的主要方面，以帮助学生掌握知识，技术和应用能力为本质，发展学生的创新精神，提高学生的创新能力为教学的根本目标。这种教学观强调不是把学习所获得的基础知识和技能储存起来，而是拿去运用，去获得新知识，在获得新知识中学习创造。它一方面要求教学必须围绕篮球的基础内容，根据篮球运动特点规律，花足够的时间和力气，使学生真正地理解掌握它们建立起学生自己的认识结构，并引导学生去思考问题，另一方面强调教学的实践性，通过思考发现问题、解决问题注重知识的应用，特别是在现实活动中应用。这对激发学生的创新意识和进行创造活动具有重要意义。 　　 　　三、教学过程中培养创造性思维的手段 　　 　　1　发现体育教学实践中的新问题。 　　在体育教学实践中能发现新问题的是那些求知欲强、能积极主动地思考问题、善于观察和分析问题、能抓住问题的主要矛盾并且能准确地用语言表述出来的有灵感的人，灵感是靠“长期积累，偶然得之”，“得之在俄顷，积之在平日”。对于学生来说，他们发现和解决一切自己未发现和解决的问题，都是一种新的创造，都应加以鼓励和提倡。比如在学习原地单手肩上投篮时，教师可以简单明了地作示范讲解，然后让学生分组自己练习。在练习过程中，教师引导学生思考投篮动作的要点，如持球动作、用力顺序、出手角度、出手后手指的方向等。教师可以事先准备好答案，引导学生自己去发现；也可以讨论，组织大家分析学生思路的优缺点。在学生思考后，教师要及时加以鼓励，特别是在有的学生思路不正确或思维不积极时，要照顾他们的情绪，给予他们适当的提示，使他们