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浅谈班主任工作创新管理 　　摘要：新的教育理念对班主任工作赋予了新的含义：教育不是牺牲。而是享受；教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。班主任要更新一个理念，确立二项目标，实现三个转变，形成四种涵养，创新管理方法，从而在工作中赢得职业的尊严和内在的幸福。 　　关键词：班主任工作　创新管理　幸福 　　 　　人们习惯了班主任用“疲惫的眼光看疲惫的学生”，也习惯了把班主任与不食人间烟火的苦行僧相喻。教育不是牺牲，而是享受；教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的幸福”，就得转变教育理念，优化师生关系，提升自身的涵养，创新管理方法。下面结合具体的例子，谈谈班主任工作如何创新，以及如何成为一个享受幸福的班主任。 　　 　　一、把公平教育、终身学习作为贯穿整个班主任工作的主线 　　 　　1.公平教育 　　通常情况下班主任爱一个好学生很容易，要把转化一个“后进生”和培养一个“尖子生”看作同等的光荣却很难。所以我们平时应细心观察，了解他们的学习，生活和思想状况，把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“尺有所短，寸有所长，”发现和赏识孩子的哪怕是一点一滴的闪光点都能让他们觉得自己并非一无是处。轻轻一句“你真行”“好样的”，对于那些一直受冷落的后进生的心灵是一次多么大的震撼和鼓舞。当学生从灵魂深处产生一种老师也理解并重视他们的存在时，他们就会产生“我能行”的自信心。对于后进生的教育不光是要公平，更应该偏爱他。 　　 　　2.终身学习 　　现代学生信息量大，往往需要与之接触频率最高的班主任为之答疑，解惑。这就要求班主任有深厚广博的知识功底，班主任以渊博的知识在学生中树立威信，扩大影响，增强凝聚力，学生对班主任由敬重升华到拥戴。作为班主任，为了学生的发展也为了自身的发展，坚持读书是职业底线，教师的习惯也会潜移默化地影响学生。因此，教师必须要树立终身学习的目标，同时教师本身的自觉学习过程也是给予学生的榜样作用。 　　 　　二、优化管理模式，突出“人性化，自我”管理 　　 　　1.变单一刻板的评价为人性化评价 　　“以生为本”是新课程改革的核心理念，这理念使评价不再是分出等级的“筛子”，而是激励学生发展的“泵”。传统的《学生素质报告单》是给出一个结论，是一种结果评价，这对于动态发展的个体而言是不科学的，而成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼，也更加有效，它减少了学生学习过程中的消极心理感受，增加了学生的成功体验，班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一篇篇作品，见证了学生成长提高的每一个脚印。它转化成一种过程的评价。同时，班主任与学生长时间的接触中，只要细心，总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点，哪怕稍纵即逝，这时班主任要捕捉住教育最佳时机，随时随地评价。 　　美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”尤其是学生，从教师一个真诚的微笑，一句由衷的赞许，一个轻轻的抚摸中都能够意识到被重视，被欣赏。这种多维度的过程的评价以及赞赏会让每一个学生获得巨大的成就感和自豪感。同样，班主任本身当看到学生的脸上绽出笑颜，内心也体验到了工作本身的乐趣。 　　 　　2.变说教为笔谈 　　德育是教育的灵魂，它体现教育的基本目的与发展归属。青少年们最不愿意感到有人在教训他们，最不愿意接受“该怎样，不该怎样”的生硬说教。因此，笔者认为采用笔谈会收到意想不到的效果。笔谈常见方式有：周记、书信、贺卡、师生笔谈录等。 　　人的情感世界很奇妙，渴望理解、渴望尊重、渴望快乐是正处于青春懵懂期的大多数学生的共同特征，他们需要精心的呵护和正确的引导。在这种情况下，我设立了师生笔谈本。于是学习上的问题，生活上的烦恼。情感上的迷惘，家庭的烦忧等，都反映在笔谈上。在这里，学生敞开心扉，畅所欲言；在这里，我指点迷津，乐此不疲。笔谈避免了一些不必要的尴尬，把要教育学生的道理或提出的要求，老生常谈的说教，改成更人性化的笔谈会收到更好的效果。 　　 　　3.变“包办一切”为“自主管理” 　　在班集体建设和管理中，新的教育理念鼓励班主任由被动适应向主动创造型转换，它绝不等同于允许把班级变成粗放的甚至放任型的组织。事无巨细，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦乐乎，看似夙夜为公，实则效绩平平。实行民主管理。班主任有了展现自我，张扬个性的时间、精力去获得最佳的教育效果，实现德育过程的最优化，那么就能体会到被^认可，获得成功的幸福感。 　　我的做法是，刚接任一个班时。班级事务的临时负责人均由自荐产生，待熟悉后，班级岗位公示，所以负责人是完全由自荐、竞选产生，要求人人有事做，个个不兼职，各司其职，各尽所