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浅谈高校青年教师教学能力培训与提升 　　[摘 要] 首先论述了高校青年教师教学能力培训的必要性，其次从教材处理、教学方法、教学理念三个方面提出了青年教师培训的建议。在教材处理上，要因材施教有铺垫、深入浅出多剖析、激发兴趣讲思想；在教学方法上，要重视课程的电子资源建设、提供讨论环境、引导学生主动学习；在教学理念上，要鼓励学生发现问题探索性求知，进而应用知识解决问题。 　　[关键词] 教育教学培训；教学方法；数学教育；高等教育 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2015）04-0019-03 　　据教育部发布的信息，2014年我国高等教育的规模已经位居世界第一，高等教育的毛入学率达到了34.5%，已具有明显的大众化教育特点。为了提升教师队伍中的博士率、加强高校的师资力量，每年需要大量学有所成的青年博士走上讲台，青年教师已成为高校教学的主力军。但由于很多高校存在着“重科研轻教学”的现象，导致部分青年人认为“科研是自留地，教学是公家田”，教学能力培训缺少必备的氛围，办公室也少见教学讨论的激烈场面，优秀的教学人才出现了明显的断层。在当前“推动高等教育内涵式发展”的大环境下，高等教育不仅仅是传授知识，更应强调教育的本质：启迪思维、激励自主学习、鼓舞学生的个性发展，实现这一目的的关键在于教师，决定因素在于青年教师，因此加强青年教师的教学能力培训非常必要且刻不容缓，这也是教师队伍建设的长期基础工程[1]。 　　总体来说，青年教师专业知识丰富，对科研工作游刃有余；但部分青年教师面对讲台却缺乏必要的自信和学者风范，面对学生是“秀才遇见兵，有理讲不清”的感觉。例如不知如何因材施教，不知如何引导启发，甚至出现了“一堂课讲一章”的超速行驶、眼睛离不开PPT的“个人表演”。如果缺乏及时的教学基本功培训，仅靠自我完善和自觉提升，对于这些青年教师而言，情形非常可怕，或许他们从此就对教学失去了热情和信心，教学的效果和质量可想而知。青年教师需要到课堂实战锻炼提高教学能力，但前提是青年教师首先需要有过硬的教学基本功。 　　众多的事实证明，让青年教师掌握必要的教学知识与教学能力，才能真正有效地完成教学工作。例如课堂中问题的铺垫引入、设问和提问技能：（1）问题引入要做到水到渠成、自然顺畅；（2）教师设问要时机适当、措词精当；（3）课堂提问要有针对性、富有启发性；（4）设问和提问的语速语调要快慢适中、适时停顿，辅以肢体语言引起学生的注意，并随时观察学生的反馈；（5）善于鼓励学生踊跃回答，积极培养学生大胆思考；（6）对于学生的回答给予充分和必要的指点引导、分析评价和总结。对教师和学生而言，课堂教学应该是一种享受，索然无味的灌输是一种煎熬，没有过硬的教学基本功难以做到享受教学、乐于教学，因此教学基本功培训非常必要。 　　教育机构应鼓励和引导广大青年教师参加教学培训，调动他们参加培训的主动性和积极性[2]。一流的高等学校必有一流的本科，一流的本科必有一流的教育教学，拥有一流的教育教学，就需要一流的教学基本功培训。如何做到一流教学基本功培训，笔者提出以下拙见，希望起到抛砖引玉的效果。 　　通常认为教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。这些技能固然重要，但其根本是：（1）教师应根据授课对象把握教材内容和重点、难点及讲授方法，根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用实例，根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容；（2）恰当使用多媒体技术，掌握教学软件、课件的编制及其使用方法；（3）善于引导学生把握事物的内在联系和规律，培养学生的思维能力。 　　1 教材处理上：因材施教有铺垫、深入浅出多剖析、激发兴趣讲思想 　　教师应根据授课对象把握教材内容和重点、难点及讲授方法，根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理。新入职的青年教师均具有很好的教育背景，已获得研究生学历，很多大学要求博士学历或者海外经历，他们已经掌握所授课的基本知识，但是否清楚本专业课程设置的种类和相互关系？是否对自己所授课程在本专业总体教学计划中的地位作用有正确认识？是否能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划？这些问题如果没有肯定的答案，就谈不上能够很好的施教。 　　例如微积分作为理工科大学的一门公共基础课，其重要地位是毋庸置疑的。一方面是为了培养学生抽象的逻辑思维能力、严谨的表达推理能力、处理各类数据的运算能力及数与形有机联系的空间想象能力，全面提升学生的数学修养；另一方面是为各类理工科、经管甚至人文学科的学生打下扎实的数学基础，为后续专业课的学习提供必备的数学知识。因此对于数学专业的微积分教学要重视逻辑思维推理的