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浅谈高中英语听力教学中学生英语综合能力培养 　　【摘要】英语是世界上通用性最强的语言，在跨文化交流中，起着非常重要的作用。当前，我国各级学校都已开设了英语课程，而培养学生英语知识实际应用能力则是素质教育的根本要求。因此，在高中英语教学实践中，“听”是英语“听、说、读、写”中最基本的环节，教师必须要加强对学生英语听力能力的培养，以帮助学生更好地学习英语，提高运用英语进行跨文化交际的能力。 　　【关键词】高中英语 听力教学 综合能力 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0010-02 　　一、引言 　　随着全球经济一体化发展，以及我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语逐渐成为我国的第二大工作语言，并在我国对外跨文化交际活动中，发挥着越来越重要的作用。在素质教育和新课改背景下，英语已成为我国各级学校的必修课程，提高学生英语综合素质，培养学生跨语言交际能力，成为各级学校英语教育的重要目标。作为一门重要的语言学科，英语也具有言本位的特点，需要在听、读的基础上，实现说、写能力的提升。从此维度来看，“听力”可谓是英语学习最基本的技能，只有提高学生听力层面的综合能力，才能进一步谈及说、读和写能力的培养。因此，在高中英语教学实践中，教师必须要重视和加强英语听力教学，从语言本位的角度，积极探索和研究有效的英语听力教学策略，从而提高学生英语听力水平，帮助学生自如地利用英语进行跨文化交际与沟通。 　　二、高中英语听力教学中学生英语综合能力培养策略 　　1.以精听为主，抓住关键内容 　　在英语听力教学中，教师应该选择一些长度适中、具有一定故事情节的小短文作为精听素材，让学生一边听一边将所听到的内容记录下来。具体步骤如下：第一步，学生先泛听，找到听力材料的关键信息，然后将这些信息组成简单的小故事，捕捉听力材料中的主要内容；第二步，学生根据已经感知的信息，推断文章的部分细节，然后通过再次听材料确定自己的推断，在这一步中，学生要快速记录信息，对重点词汇可用习惯或熟悉的记录符号代替。比较模糊的词汇可以暂时用拼音代替，以保证听力理解的完整性；第三步，学生仔细听涉及问题的单词、句子以及段落等，使听力材料能够完整地呈现出来。这样的方式不仅可以帮助学生提高听力水平，而且可以让学生在学习听力材料的过程中增加词汇量。例如：高一英语教材中的 Module 2 Unit 1Tales of the Une xp laine d，文章体裁属于新闻报道类，学生在听对应的音频时，可以从新闻中常规的要点切入，从 title 以及五个“W”、一个“H”找出新闻报道的框架，推测文章可能涉及的报道内容。然后，教??将这篇听力文章中的关键信息通过下面的题目呈现出来，以达到巩固听力的效果的目的。 　　例如：（1）At the beginning of the class，ask students guessed the story： 　　the first paragraph： 　　when______； 　　where______； 　　who________； 　　what________； 　　why________。 　　答案：two days ago，in Dover，a fifteen-year-oldboy，went missing，unknown。 　　（2）The following paragraphs：evidence given by________。 　　答案：Justin’s parents，sister and neighbours 　　当学生抓住上述信息后，教师可以将文章中的相关信息与故事串联起来，让学生根据文章的细节进行归纳与推断。通过这种方式引导学生抓住听力中的关键信息，让学生在精读练习中提高听力能力。 　　2.以朗读为辅，增强英语语感 　　在听力练习过程中，教师可以为学生设定学习内容，让学生模仿范文进行朗读，从单词的发音、停顿、单词之间的连读、省略、弱化以及句子之间的衔接等，提高学生对英语语言的感知能力；同时，教师还要针对文章中所出现的重读、连读、弱读以及浊化等问题给予学生提示，让学生在日常朗读中增强语感，提高听力水平。 　　例如：牛津译林版高一下册 Unit 2 Sporting Events 中的一段内容：As we all know，the Olympic Games are held everyfour years and it is a great honor for a country to hostthe Games. How much do you know about theOlympics，for examp