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液面升降问题习题研究 　　物理新课程把“以学生发展为本， 全面提高学生的科学素养”作为基本理念。既强调从生活走向物理，从物理走向社会、促进学生的全面发展，又强调探究学习、鼓励全体学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中、获得尽可能大的发展。而习题作为物理教学的重要组成部分，通过它不仅可以巩固学生学过的知识、锻炼学生的思维能力，还可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。在初中物理浮力的教学中，我们常常会遇到液面的升降问题，由于这类问题对学生的思维能力要求较高，而初中学生的抽象思维能力又不够成熟，所以在学习过程中感到比较棘手，下面就这类习题谈谈自己的一些体会。 　　例：桶里水面漂浮着一块冰，当冰溶化成水时，水面的高度与原来相比（） 　　Ａ．上升 Ｂ．下降 　　Ｃ．不变 Ｄ．三种情况都有可能 　　常规解法：设冰块的重力为G冰，所受到的浮力为F浮，冰块熔解后变成水的重力为G水，水的密度为ρ水，比较冰块熔解前排开水的体积Ｖ排和冰块熔解后变成水的体积Ｖ水的大小来判断水面的升降。 　　熔解前，由于冰块浮在水面上为漂浮状态，所以Ｆ浮＝G冰 　　根据阿基米德原理Ｆ浮＝ρ液ｇＶ排 　　所以Ｖ排＝G冰/ρ水g 　　熔解后，冰化成水后质量不变，所以G冰＝G水 　　而G水＝m水g＝ρ水Ｖ水g 　　所以Ｖ水＝G水/ρ水g＝G冰/ρ水g 　　因此Ｖ水－Ｖ排＝G冰/ρ水g－G冰/ρ水g＝0也就是说冰块排开水的体积和冰块溶解后变成水的体积相等，所以水面的高度不变。答案选C 　　这种解法对于初中学生来讲理解起来比较困难，我们可以按照以下步骤去分析：首先，设想从水中取出冰块留下一个坑，而周围的水凝固不动，坑的体积就是Ｖ排；其次，根据冰化成水后质量不变去计算冰块化成水后的体积Ｖ水；最后再去看看水能不能把坑填满，填不满则水面下降，刚好填满则水面不升不降，如果多了则水面上升，如果按照这个思路分析就会降低思维的难度，直观、形象，易于理解。 　　当学生理解了这种方法后可以换一个角度继续解分析这个题目：水面的升降关乎物体排开水的体积，冰块浮在水面上排开水的体积是Ｖ排，当冰块化成水以后，设想变成一个水团，这个水团将会悬浮在水中，它排开水的体积为Ｖ排′， 　　如果Ｖ排′＜Ｖ排，即排开水的体积变小了，显然水面下降； 　　如果Ｖ排′＝Ｖ排，即排开水的体积没有变化，水面不升不降； 　　如果Ｖ排′＞Ｖ排，即排开水的体积变大了，显然水面上升。 　　根据阿基米德原理Ｆ浮＝ρ水ｇＶ排，在这道题目中，排开水的体积显然取决于浮力，而冰块是漂浮在水面上，Ｆ浮＝G冰，化成水以后悬浮，Ｆ浮＝G水，冰融化前后质量不变，即重力不变，所以浮力不变，因此排开水的体积不变。 　　从不同的角度分析同一个问题，可以拓展学生的思维，加深对物理概念和规律的理解，培养逻辑思维能力。 　　在理解了这道题的基础上，再谈谈这类题型的多种变式。 　　拓展一：一块冰（冰中含有木屑等密度小于水的固体）漂浮在一装水的烧杯中静止，当冰完全化成水后，烧杯中的水面如何变化？ 　　我们不用上述第一种方法进行繁琐的计算，采用第二种方法来分析冰块熔化前和熔化后的所受的浮力的变化，继而判断出排开水的体积变化情况。熔化前：Ｆ浮１＝Ｇ总＝Ｇ木屑＋Ｇ冰（漂浮时，浮力等于重力）；熔化后，冰化成水，“水团”在水中是悬浮，Ｆ浮水团＝Ｇ水团＝Ｇ冰，木屑在水中应漂浮，Ｆ浮木屑＝Ｇ木屑，所以总体浮力Ｆ浮２＝Ｇ冰＋Ｇ木屑，即Ｆ浮１＝Ｆ浮２，也就是说熔化前后整体所受的浮力没有变化，排开水的体积也没有变化，所以烧杯中的水面保持不变。含有木屑的冰融化后虽然变成了水和木屑，但我们仍然把它们看成一个整体去考虑其所受的浮力，这样就使问题简化了。 　　拓展二：一块冰（冰中含有石块或其他密度比水大的固体）漂浮在一装水的烧杯中静止，当冰完全化成水后，烧杯中的水面如何变化？ 　　接着分析，熔化前，冰块处于漂浮状态，所以有Ｆ浮１＝Ｇ总＝Ｇ冰＋Ｇ石块；冰块熔化后，“水团”在水中悬浮，Ｆ浮水团＝Ｇ水团＝Ｇ冰，石块在水中下沉，所以有Ｆ浮石块＜Ｇ石块，整体浮力Ｆ浮２＝Ｆ浮水团＋Ｆ浮石块＜Ｇ冰＋Ｇ石块，即Ｆ浮１＞Ｆ浮２，整体的浮力变小了，排开水的体积也就变小了，所以水面下降。 　　综合上述两个拓展可进一步可归纳出：在这类问题中，冰中的杂质的密度小于或者等于水的密度时，冰化水后水面不变，冰中的杂质的密度大于水的密度时，水面下降。 　　拓展三：冰块浮在各种密度不同的液体中。 　　1. 一纯冰块漂浮在装有酒精的烧杯中，当冰全部化成水后，杯中的酒精液面如何变化？ 　　分析：熔解前，冰在酒精中漂浮，所以有Ｆ浮１＝Ｇ冰；熔解后，假设冰化成水后仍成“水团”，水团在酒精中沉底（酒精的密度小于水的密度），所以有Ｆ浮２＝Ｇ水团＜Ｇ冰，即Ｆ浮２