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深化课改实施有效教学实践 　　摘要新的数学课程标准的颁布,对数学学习的内容提出了新的要求。在高中数学课堂教学中,教师应充分认识学生的发展潜能和个性差异,创造适合学生发展的数学教育,让学生在学习中体验到数学的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。 　　关键词 高中 数学教育 发展 　　 　　新的《国家数学课程标准》提出:“教师要根据学生的具体情况,有创造的设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中,就要实施个性化的教学,以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。 　　 　　一、提高课堂教学的有效性 　　 　　课堂教学时间少似乎是很多老师的抱怨,将课堂教学的不理想归结于教学时间??够长。然而,没有充分利用有限的时间却是影响课堂教学有效性的一个重要因素,也就是课堂教学密度直接影响课堂教学的有效性。为了提高课堂教学效率,既要尽量提高一般教学密度,又要适当掌握特殊密度。在数学课堂中,普遍存在因教师花时间处理学生违反纪律、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。有些片面强调提高特殊教学密度,忽视数学课堂理解、巩固和数学新旧知识综合贯通的教学环节,从而使学生因数学新知识掌握不牢而影响后续学习,造成教学效率下降。因此,有效的数学课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程,可从以下方面提高课堂教学的有效性。 　　(一)驾驭教材框架,进行宏观把握 　　只有对整个教材体系有了一个总体的宏观的把握,才能在教学中不会顾此失彼,而学生对讲授内容有一个整体的认识,才能为更深层次学习奠定基础。具有一定关联的知识系统即已有的知识建模是学生主动学习的前提,而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统,与数学新知识产生联系,激起学生探索规律的心向,进而转变被动教学,安排主动学习的机会,提供独立数学学习的材料,以培养能力促进发展。因此,要在调整思路的基础上,从处理教材着手,设计数学问题情景,从已有的数学知识建模中激活思维,从而帮助学生活化数学学习,进而去主动学习。 　　(二)明确教学目标,把握教学任务 　　做任何事情,只有具有明确的目标才能够更好地达到目标。而对于数学的的教学也同样是如此,如何准确理解和把握教学内容的要求已经成为教师确定教学目标的一个非常重要的任务,隐藏在“课时严重不够”、“学生负担加重”等表象后面的重要原因就是教师在确定教学内容任务与目标时的严重偏差。出现这种现象的原因无非是以下两点:一是抱着原来的体系不愿意改变,教学时感觉“不过瘾”;二是不放心,怕考试。 　　 　　二、讲究教学艺术 　　 　　教学既是一门科学也是一门艺术,教学中教师应依据教材的特点和学生的实际水平,灵活选用教学方法,逐步形成自己的教学艺术风格。 　　(一)引导积极参与 　　由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥。在教学中,教师首先要善于创设各种教学情境,激发学生的学习好奇心,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。其次,要在以教师为主导的前提下开展探究式教学,根据教材提供的学习材料引导学生思考、探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,使学生品尝到自己发现的乐趣。另外,教师还可采用变式教学,对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,一题多用,多题重组,给人以新鲜感,确保学生参与教学活动的持续热情。 　　(二)教学内容指向现实 　　信息技术与高中数学学科的整合,使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有力的工具,内容的整合能有效的克服传统数学教学内容的一些弊端,学生可以获取丰富、多样化的教育资源,这也迫使教师不断的拓展自己的知识面,以更好地选择教学内容,设计教学过程;结合教学探究,因势利导的帮助学生了解获取并有效的利用与课程相关的资源方法,使教学内容更具有时代气息,更贴近生活和现代科技,大量与教科书、生活、科技前沿相关的知识内容尽收眼底。在这一全新的教学环境中,知识内容呈开放性,不惟纲、不惟本,学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构及个体独特的知识体系。 例如,在三角函数的教学中,应用由《几何画板》开发的课件“正弦函数的复合变换”能清楚地显示由y=sinx到y=Asin(ωx+f)+n的变换的全过程,“横向伸缩”、“纵向伸缩”、“横向平移”、“纵向平移”可以按任意顺序进行,最后还可以通过“过程