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浅谈研究性学习在计算机教学中渗透 　　摘要：计算机作为目前全球最普及的工具之一，其教学与研究性学习并列成为当今人们最关注的两个话题，如何将研究性学习渗透到计算机教学中，是本文关注的问题所在，本文旨在发现研究性学习与计算机教学的内在联系，从而更好的促进研究性学习在计算机教学中的渗透。 　　关键词：研究性学习 计算机教学 渗透 　　 　　研究性学习可以说是我国基础教育改革课程体系中的“新生事物”，放眼望去，各个学科都在努力的将研究性学习与本学科联系在一起，实现学科的整合。同样在我国作为新兴学科的计算机，已经深入到各个领域，如何让更多的人深入了解计算机，学会使用计算机，如何将研究性学习这一新生事物渗透到计算机教学中成为计算机教育工作者普遍关注的问题。 　　 　　一．研究性学习的特点 　　 　　本文中所探讨的研究性学习是作为一种学习方式存在的，它不同于单独设置的研究性学习的课程。作为学习方式而存在的研究性学习，其特点主要表现在以下几个方面 　　1．探究性[5] 　　现今的研究性学习更加强调探究二字，即教师不会将知识手把手的传授给学生而是希望学生通过自己的探究主动建构自己的知识体系。 　　2．情境性[5] 　　研究性学习非常注重学生的学习情景，研究性学习要求教育者创建有利于学生学习的良好环境，这里的环境既包括协作学习的环境也包括自主学习的环境，让学生在创设好的环境中提升自己解决某方面的能力。 　　3．交互性[5] 　　在传统的教学方式中，知识只是通过教育者单方面的传递，教师收不到学生及时的回馈，自然也就不了解学生掌握知识的情况。而研究性学习中提倡小组讨论的方式，并在研究性学习的每一个相关阶段由学生汇报问题的进展情况，这样教师就可以第一时间了解学生的想法及动向。 　　4．实践性[5]研究性学习强调学生一定要走出课堂，走进社会，走入生活。 　　 　　二．计算机学科的特点及与研究性学习的内在联系 　　 　　计算机作为我国的一门新兴学科，受到越来越多人的重视，由于计算机学科具有与其他学科不同的特点，使计算机在教授过程中也必然有着许多不同。计算机学科的特点主要表现在： 　　1．计算机学科起步较晚，许多技术还不成熟，计算机领域还存在许多未解决的问题。[6] 　　2．计算机学科发展速度较快，知识更新更是日新月异。[6] 　　3．计算机学科实践性较强。[6] 　　4．计算机学科不是一门独立的学科，在计算机的学习过程中会牵涉到许多学科，诸如数学，逻辑学，电子学，通信等，涉及的知识丰富。[6] 　　比较研究性学习的特点与计算机的学科特点就可以发现，两者存在一定的内在联系。首先就实践性来说两者的要求完全一致，研究性学习为学习者创建了实践的环境，而计算机学科教学中正是需要这一实践环境。其次，计算机学科发展速度较快，知识更新太快，还没有等学习者完全掌握，这方面的知识就已经过时。要解决这一问题就应该考虑在正常教学的情况下穿插进研究性学习的方式。再者，由于计算机起步较晚，未解决的问题还很多，这正好给研究性学习提供了良好的前提条件。最后可以知道计算机知识包含很多学科的知识，要对计算机完全掌握需要这些知识做基础，尽管许多高校在进行计算机专业课的学习之前都会先对这些知识做一介绍，但在未用到这些学科的知识之前，学生未能意识到这些知识的作用，而现在有了研究性学习，我们可以引导学生设计实际的问题，在解决实际问题过程中学生便会很自觉的学习遇到的这些知识，而不是教师再一遍遍强调这些知识的重要性。 　　 　　三．实现研究性学习向计算机教学渗透的几点建议 　　 　　研究性学习作为一种全新的教育理念，成为各个学科教师的宠儿，如何将这个大家都想要的宠儿接收过来，并让它很好的服务于计算机教学是计算机教育者们目前所关心的问题。对于如何将研究性学习渗透到计算机教学中，提出一些自己的想法和建议，希望在以后的计算机教学中得到实践。 　　首先从教师的角度出发，一名计算机教育工作者应注意以下几点： 　　1．端正对研究性学习的态度 　　我们发现在目前的课堂中，有些教师一味的迷信研究性学习，不管不顾学习的内容是否适合采用研究性学习，在教学中大量的采用研究性学习，很显然这是不正确的做法，研究性学习之所以在此次课改中被倡导是因为它代表了先进的教育理念，目前课改所倡导的研究性学习的最终目的是将学生从枯燥的课堂中解放出来，发展健全的人，但要明确的是这需要一个循序渐进的过程，教师并不能急于在教学中大范围的开展研究性学习，应该要给学生一个缓冲的时间。 　　2．明确各学科研究性学习的目标 　　从大方面来说，研究性学习在各个学科中开展都有其共同的目标，就是让学生回归生活，在做中学，在轻松的环境下提升自己的能力，培养自己团体协作的能力，但在具体的每个学科中研