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浅谈研究性学习在高职英语教学中应用 　　摘 要：研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。本文分析了研究性学习的内涵及特点，并介绍其在高职英语教学中的运用。 　　关键词：研究性学习；高职英语；教学 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2007)12-0047-3 　　 　　Abstract: Research-based study is a new education concept that adapts to social development. This article analyzes the meaning and characteristics of research-based study and introduces the application in English teaching at a higher vocational college. 　　Key words: research-based study, vocational college English, teaching 　　 　　新世纪是国际化、信息化的时代。随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学理应有比较高的要求。由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源出现了许多新情况：学生基础相对较弱，水平参差不齐，英语学习兴趣不够浓厚。这就要求英语教学必须作出相应的改革，转变单纯的接收式学习方式，将体验式学习、研究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时代需求的学习新方式，用以丰富我们现有的教学方式。今天我们提出研究性学习就是要在高职英语教学中，真正有效地调动学生们的学习自主性，转变陈旧的学习方式，帮助学生们回归学习的主体，获得终身学习的动力、能力、知识、方法。可以说，研究性学习是为适应未来人才具有创新精神和实践能力而应运而生的，我们有必要高度重视对研究性学习的探讨和应用。 　　 　　1．研究性学习的内涵 　　关于研究性学习、议论及著述颇多，见仁见智。笔者认为，研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往和合作；如何表述或展示研究的结果。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 　　 　　2．研究性学习的特点 　　研究性课堂学习除了具有开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外，还表现出独特的课堂特色： 　　2.1 延展性 　　研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。 　　2.2 协作性 　　英语的习得需要一定的语境，即交际实践。英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。 　　2.3 参与性 　　基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流；而研究的过程，改进的步骤可放在课后。研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动，培养他们的探索意识和科学精神。 　　 　　3．研究性学习在高职英语教学中的应用 　　高职英语教学一般采用的教材为《新编实用英语》，它是以某一个主题来组织单元内容(单元内容包括talking, listening, reading and writing四大部分)。英语研究性学习可以一个单元的主题为课题进行研究，一般包括提出问题、布置任务、研究过程和评价几个关键步骤。下面以《新编实用英语》第二册的Unit 3“C