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生产实践教育敏捷化策略 　　摘要:提出敏捷化教育的概念,指出生产实践教育在不确定环境下的敏捷化途径。用工时管理的弹性博弈模式论述了敏捷化教育的必要性,用成组管理技术分析了敏捷化教育的途径,用质量事故处理经验论述了敏捷化教育的诀窍性,提出了独占性特征的识别方法、错误陷阱处置技术和敏捷化教育的最恰当原则。 　　关键词:生产实践 共性特征 独占性特征 错误陷阱 敏捷化教育 　　中图分类号:G46 文献标识码:A 文章编号:1673-8209(2009)10-0131-02 　　 　　1 引言 　　生产实践注重于生产系统的规划、数字化管理、操作运营、现场管理与服务。现有中小企业的实际状况却徘徊在传统的生产调度和产量统计等方面,特别是中小型民营企业,在企业业主多年的亲自打理和不断调整下,其作业工时和生产成本等环节已趋于精准和动态化控制,那么生产实践人员一旦触及这些环节,必然面临着识别、调整和优化问题[1],但并不能确定就可以提高经济效益。因此,生产实践需要获得快速识别的途径。 　　 　　2 敏捷化的概念 　　敏捷性(Agility),按照Agility Forum的定义:是一种能力,使你能在无法预测,持续变化的市场环境中保持并不断提高你的竞争能力。集成(Integration),高速 (quick turn around)和各层工作人员的自信心和责任心(skillful)是实现敏捷性的三大要素。 　　敏捷化思想的出发点是基于对未来产品和市场发展的分析,其根本动力来源于面临的环境和挑战,无疑基于敏捷化思想的敏捷制造系统取得了的巨大成就[2]。 　　生产实践教育由于面向对象的复杂性,面临的首要问题就是具备丰富的经验,然而在当前快速变化的社会环境中,实践经验的积累过程是漫长的,此处积累的经验并非其他市场所需要,甚至大部分是徒劳的。那么,生产实践教育也需要敏捷化策略,因此,敏捷化教育的概念是指不确定环境下快速识别并形成个人经验梯队的学习途径。 　　 　　3 生产实践教育识别途径 　　按照敏捷化的概念可以将生产实践教育分为5类,即文件化教育、现场化教育、诀窍性教育、错误陷阱教育和自我定位教育。其中文件化教育和现场化教育具有共性特征,诀窍性教育、错误陷阱教育和自我定位教育具有独占性特征;共性特征是指不同生产活动都可能发生的环节,例如企业生产记录、工时计算等;独占性特征是指在某类生产活动特有的环节,例如质量事故处理、技术改进方法。生产实践教育具有共性特征,更具有独占性特征,生产实践水平往往取决于是否识别独占性特征。生产实践教育要求在掌握共性特征的基础上能够快速识别独占性特征。 　　生产实践教育的分类、特征和典型模式见表1。 　　 　　4 生产实践教育的敏捷化策略 　　生产实践教育的敏捷化策略应遵守以下几条原则:首先是能够识别教育途径,其次是规避错误陷阱,然后是经验的发挥。因此,生产实践教育的敏捷化具有以下实践策略。 　　4.1 敏捷化的工时管理 　　九十年代以前,构成产品的技术相对比较简单,一个新产品上市,其余工厂很快便有相同功能的产品,因此企业工时主要围绕如何提高劳动生产率进行的;大规模刚性生产线是建筑在产品部件化、部件标准化及加工工序规范化的基础上,工人固定在以一定节奏运动的生产线旁,从事几项简单的、极易熟练的加工工序,从而极大地提高了劳动生产率。 　　由于越来越快的技术进步和人们对个性化产品的需求,产品生产形式向多品种、少批量逐步过渡。由此而带来的是工时定额管理由标准走向弹性计算为主,工时定额管理的更新周期趋于缩短,但是工时定额的不断更改引发了作业人员与企业业主在工时标准上的博弈行为,例如,某零件的成本计算如下: 　　 　　零件单价为A元,总工时定额为T分钟,单件工价为C元,作业日产量为d。 　　当市场单价A降低时,企业必然通过一定手段降低工价C,那么要保证作业人员的工资D不会降低,就必须增加月产量d,那么,势必引起作业人员劳动强度的增加,影响作业人员工作的积极性,一般的解决办法是适当增加工时定额T,保持生产均衡。 　　当该零件的市场价格A升高时,企业选择的策略是加大作业人员的日产量d,但并不希望增加作业人员的基本工资D,那么处理的办法就是降低作业人员工时定额T,工时定额的减少势必引起作业人员的积极性。很显然,会引起生产计划数的短缺,反而影响的整个生产均衡[3]。 　　有效处理工时博弈行为的办法就是工人之间的劳动竞争,最终使工时定额达到平衡,那么生产实践人员就不应局限在单纯的工时计算上,而必须学习并快速掌握工时博弈行为识别,达到敏捷化教育的目的。 　　4.2 敏捷化的现场管理 　　生产实践一般并不直接进行设施规划设计,但必须对所在现场的设施布局了如指掌,达到动态掌握的目的,那么,对现场设