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生产式教学法在大学英语词汇教学中应用 　　摘 要：生产式教学法是融智学在教学上的贡献，这是一种从第三种视角而提出的创造性教学或创新教学，是与协同智能计算系统配套的协同智能系统工程。生产式教学法通过一体化管理和创造性合作型教学模式整合解放师生双方的智力劳动，对大学的预科生、本科生、研究生均有效，针对词汇学习容易遗忘并难以坚持的现象，生产式教学法通过人人合作、人机合作的方式使大学英语词汇教学高效化。 　　关键词：生产式教学法；融智学；大学英语词汇教学 　　中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 26-0149-02 　　一、生产式教学法 　　邹晓辉先生的融智学是一门研究自然人与计算机“合理分工、优势互补，高度协作、优化互动”的原理、方法及实例的学问，提倡通过人类智能和人工智能的合理分工、开放互动、高度协作、优势互补可形成协同智能，可构建出一种在人与人、人与机之间进行的大协作、大融通、大融合的“产、学、研、用、算”一体化的融智活动方式。融智学在教学上的贡献是发明了生产式教学方法及其协同智能训练体系。生产式教学是“应用融智学”研究成果之一，是在传统教学和机器教学的基础上发展起来的融智教学。与之相辅相成的融智工程是“工程融智学”研究成果之一。两者都是融智学理论的实践，也是生活在计算机和国际互联网普及时代的每个大学生都应关注的前沿科学最新成果――理论融智学的两个相辅相成的实践领域。 　　同样是教学，传统教学站在人类智能主体立场，采用自然人视角；机器教学站在人工智能代理立场，采用计算机视角；融智教学（如：生产式教学）站在协同智能计算系统立场，采用自然人和计算机交互协同的视角。生产式教学的目的是通过一体化管理和创造性合作型教学模式整合解放师生双方的智力劳动。融智学取得的实质性进展，导致生产式教学（比消费式教学所具有）的明显优势得以突显。虽然融智学及其生产式教学目前还都只是十分弱小的新生事物，但是基于融智学原理设计的协同智能计算系统的双语工具和多科知识平台，有助于解放广大师生花在消费式教学上的日常性智力劳动。在如今信息社会和知识经济的大环境下，融入生产式教学体系的大学生，既可高效完成日常课业，同时又可不失时机地发现并培养自己独特的兴趣、爱好和专长。无论学习能力，还是创新能力，都会获得前所未有的持续性发展。创造性合作型生产式教学一个突出特点是教师的创新创造带动大学生们参与共同的创新创造。 　　二、融入生产式教学的大学英语词汇教学 　　词汇是组成语言的三大要素(语音，语法，词汇)之一，是构成语言的“建筑材料”，是语言表达意义的主要单位，在语言学习中起举足轻重的作用。外语学习中听、说、读、写等能力的培养和提高，都是以熟练掌握一定的词汇量为基础的。词汇教学的涉及面非常广，但核心问题是如何更快、更有效地使学生掌握一定的词汇量并把它们运用于交际。创造性合作型生产式教学法提出人人合作、人机合作的教学方式，使词汇教学在互教、互学、互练的气氛下变得更轻松、更高效，使词汇学习不再枯燥。 　　1、人人合作掌握各种词汇 　　大学生的学习告别了固定的教室和座位，告别了统一的晚自习时段，大学生宿舍成为一个伴随大学四年不可缺少的地方。生产式教学法的人人合作方式正是要从大学宿舍入手，大学宿舍不再只是休息的场所，它可以成为探讨学习的场所，室友亦是学伴。 　　人人合作词汇学习要求教师正确引导，学生积极配合。例如，一个大学宿舍共4个同学，教师可以在学期开始之际给学生讲解融智学之生产式教学的学习理念，并让班级以宿舍为单位分组，由教师定期指定学习任务和考察学习成果。 　　自由记忆单词可从以下这个例子加以了解。每一个同学每天记忆20个单词，根据自己的爱好选择记忆的单词板块（如A同学喜欢吃零食，B同学喜欢不同的服饰，C同学喜欢吃水果等）。因为是自己喜欢的东西，所以记忆起来会很容易，每天晚上在宿舍开一个小小的讨论会，每个人都向室友介绍自己记住的单词，这种介绍包括这个单词的读音、拼写、记忆法、用法，每个人都用自己认为最好的方式把单词作为自己的朋友介绍给室友。在这种轻松快乐的气氛下，每个同学都能记住自己不熟悉领域和自己不喜欢记忆的单词。因而这4个同学在讨论过后就收获了80个单词而不仅仅是20个单词。课前，室友一道走在上课的路上也可以一起回顾新单词，很快新单词成为旧单词。这样的学习方法不仅使单词的记忆简单化，还增进了寝室同学间的交流和合作，进而提高学习成绩的同时，也培养了合作精神。 　　规定任务单词记忆，这是针对课本单词的。教师可将下次课要教的单词公布给学生，供学习小组分工预习。寝室长作为学习小组的负责人，负责将单词分类，并根据室友兴趣爱好分配给不同同学进行自主学习。在上课前的晚上，寝室讨论会一起学习新单词。由于课前学生通过小组