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湖北省普通高中化学新课程改革实施现状调查及研究 　　摘要湖北省于2009年9月全面实施高中化学新课程。本文从课程观、教材使用、教学实施和评价方式4个方面，对湖北省部分城市和农村的150名高中化学教师教学现状进行了调查，并对调查结果进行了分析，为湖北省顺利实施新课改提供参考。 　　 关键词化学新课程 湖北省 课程实施 教学现状 调查研究 评价方式 　　 　　湖北省于2009年秋进入第八轮基础教育课程改革。湖北省作为全国著名的教育大省，教育资源丰富，教师学历和教学素质较高，教育管理体制良好，这些都为新课程在湖北省的顺利实施提供了保障。 　　由于湖北省位于中国中部，在改革开放的浪潮中没有站在全国前列，与东南沿海相比，经济水平相对落后，某些地区的基础教育基本设施不够发达，教育理念也不够先进，且从省里到地方的各级领导都很重视教学效果，家长“望子成龙、望女成凤”的观念根深蒂固，因此，“应试教育”的痕迹依然比较严重。在这样的背景下，新课程理念能否在湖北省有效贯彻，学生能否按照新课程的要求达到教育目标，在新课程的实施过程中有没有困难和挫折，都是值得广大湖北教育工作者思考的问题。为此，笔者通过定性的现状研究和定量的数据统计相结合的方式，以湖北省高中化学教师为研究对象，从课程观、教材使用、教学实施以及评价方式4个方面对当前湖北省高中化学新课程改革实施现状进行了调查和研究，以期通过调查数据总结出湖北省高中化学新课程实施中的宝贵经验和主要问题，为建构一套适合湖北省化学新课程实施的方案提供帮助。 　　1 研究方法 　　1.1 研究工具 　　本研究通过“查阅文献资料―访谈―预测―信度效度分析”等过程，编写了一套湖北省化学新课程改革实施现状的调查问卷。该问卷共有30道题，重点探讨湖北省新课程实施中教师的课程观、教材使用、教学实施和评价方式4个子类别，每个子类别细分为13个维度。每个子类对应的维度以及题目数量分布如表1所示。 　　本问卷采用五点Likert计分方式，1表示“完全符合”，2表示“基本符合”，3表示“无法确定，4表示“基本不符合”，5表示“完全不符合”。通过在湖北省部分高中实施预测，笔者分析得出该问卷具有较高的信度，其Cronbach Alph系数为0.79。 　　1.2 被试 　　本研究依据随机抽样的原则，抽取湖北省若干县、市普通高级中学化学教师150名进行研究。本次研究共发问卷150份，收回问卷131份，其中有效问卷123份（有效率93.9%）。 　　1.3 数据采集和分析 　　对有效的问卷进行编码，将调查问卷的有效数据输入Microsoft Office Excel 2003，并加以分析。 　　2 研究结果和结果分析 　　本研究采用表格形式展示研究结果和研究结果的分析内容。其中，根据每个研究子类别绘制一张研究结果分析表，每个表内展示每个研究维度的研究内容以及每个研究维度对应的5个选项的选择人数占总人数的百分数统计结果，并且根据数据对每个研究维度内容进行分析。 　　2.1 新课程课程观 　　2.2 新课程教材使用 　　2.3 新课程教学实施 　　2.4 新课程评价方式 　　3湖北省化学新课程实施过程中的主要成果及问题 　　3.1 主要成果 　　 3.1.1 新课程提倡的理念得到广大教师的普遍认可 　　“以人为本，全面提高学生的科学素养”的课程理念得到广大教师的理解和支持。教师们非常关注新课程的理念，并且通过培训、阅读杂志以及教研活动等多种途径积极完善自己对新课程的认识。 　　3.1.2 新课程提倡的STSE教育受到教师的关注 　　 STSE教育得到了一线教师的重视。教师对于新教材中体现STSE教育的内容表示了充分肯定。能够在教学设计时，搜集STSE素材作为教学情境。也有教师提倡应注重考查学生将知识运用到解决社会生活中出现的问题的能力，提倡STSE试题的编制。 　　 3.1.3 新课程提倡的多元化评价方式的呼声很高 　　多个评价者运用多样化评价方式从多个角度评价学生使得评价结果更加的客观和公正。对于新课程提倡的多元化评价方式（如档案袋评价、学习过程评价等）得到了部分教师的认可和采用。 　　3.2 主要问题 　　3.2.1 三维教学目标的统筹缺失，导致过分重视双基教学 　　第一，三个维度目标是并列关系，但在教师心中的重要程度不一样。由于“知识与技能”目标的可测和可操作性而受广大教师的重视，但“过程与方法”、“情感、态度与价值观”两个隐形的目标因其是否达成难以测量，不好操作而被教师忽视。第二，三个维度目标是一个整体，而部分教师将其支离后分步落实。如将体现STSE教育的内容只作为引发学生兴趣的情境呈现，而在后续的教学过程中不再涉及此内容，未能从真正意义上落实“情感、态度与价值观”目标。