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湖南省洞口县第一中学课改探索创新与素质回归 　　在课改春风的吹拂下，课程标准、教材体例、课堂模式、办学理念等都发生了翻天覆地的变化。在感受巨大变化的同时，我们也感受到大量问题与矛盾的存在。在办学质量遇到瓶颈的当今，我们一次又一次对课改走过的轨迹与现实教育存在的问题进行反思，以期找到破困局、开新局的思路和方法。湖南省洞口县第一中学（以下简称“洞口一中”）的课改走的是一条从探索创新到素质回归的本真之路。 　　一、课改历程 　　如何实现校本教研的机制创新，实现校本教研的常态化、全员化、持续性和有效性，真正发挥校本教研的作用，走教育内涵发展的路子，是洞口一中一直思考并着力解决的问题。在课程改革中，该校大致经历了三个实践发展阶段。 　　第一阶段（2003―2006年）：整体启动，教研推进 　　洞口一中坚持“走出去”与“请进来”相结合，学习先进地区、全国名校的办学经验，最大限度地利用各种教育资源，与名校牵手，与名家同行；历经多层次、多角度的教研培训，转换思想，依托校本教研，逐步建立新的教学制度，注重循序渐进，确保校本教研常态化、全员化。尝试评价制度的改革，突破评价的瓶颈，有利推动了课改，课改实验取得初步成果。几年来，学校及教师获省、市级以上成果十余项。 　　第二阶段（2007―2011年）：着力课程，突破课改难点 　　洞口一中立足实际、深入研究，逐步破解学校推进综合实践活动课程和校本课程全面实施过程中的教学管理与课程开发难题，并积极探索县域整体推进综合实践活动和校本课程的长效机制。其中“成功教育在农村中学的研究与应用”“中学数学校本教研与校际联动研究”等课题获省级一等奖5个、二等奖11个；《农村中学生社会交际读本》《中华古诗文诵读读本》《美丽的洞口》等8种校本教材分别获市级一等奖、二等奖。2012年，洞口一中被评为“全国特色学校”。 　　第三阶段（2012年至今 ）：聚焦课堂，推进有效教学 　　洞口一中的设想是：以“有效教学”为切入点，以“理论学习、集体备课、讲课评课、课例交流、研讨反思”等活动为基本形式，以课题引路，有效地开展课堂教学系列研讨活动，助推校本教研，实现学与教方式的变化，促进教学实效的提高。 　　学校以培养学生的自学能力、终身学习力、创新能力为宗旨，成立了洞口一中课堂教学高效模式研究领导小组和课题小组，制订了《洞口一中课堂教学高效模式研究实施方案》，申请并立项了省级课题“洞口一中课堂教学高效模式实验研究”。课题以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点由“教师教”转向“学生学”，把“备教案”变为“编写导学案”，为学生提供课堂自主学习的文本和方案，把学生引向自主学习、主动学习之路，着力改变教师教学与学生学习的方式。在实践、反思、总结的基础上逐步形成了“学案导学―先学后教―当堂落实”的高效课堂教学模式，即“532”模式：课堂45分钟按照5∶3∶2的比例，大致分为“20分钟+15分钟+10分钟”，要求学生自主学习时间占到课堂时间的50%，教师的讲课时间不大于30%，剩余的20%用于每堂课的教学效果测评。该高效课堂教学模式经过推广，取得了初步的成效。 　　随着高效课堂教学模式的推进，各个备课组结合学科特性、教学目标、教学内容、学生特点和教师特长等实际情况开展对“洞口一中高效课堂教学基本模式”（以下简称“基本模式”）的改进、发展和完善活动。通过“四阶步骤”（①全员学习掌握“基本模式”；②“基本模式”教学研修；③学科组（备课组）申报课题研究方案；④教学模式“应变与创新”研究与实践）的研究，洞口一中在教学模式“应变与创新”方面取得了一定的成效。其中数学组总结出了“导学案学习”及其“五步三查”基本操作模式；语文组推出了“预习探究―合作交流―品读体验―巩固延伸”的“自主探究”四环节阅读教学策略。物理组付秀才老师在《高一物理教学过程中使用导学案的几点反思》一文中分析了“导学案”的使用价值，指出了在“导学案”实施过程中的困惑并总结道：“凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，我们要在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。” 　　几年来，洞口一中承办了湖南省邵阳市“中学语文课堂教学学生学习活动有效性实践研究”课题中期总结暨研讨会，并承担了“高中语文课堂探究合作活动有效性研究”和“高中语文课堂文言文阅读有效性研究”两个子课题。洞口一中周国清校长主持的课题“洞口一中语文课堂教学学生学习有效性实践研究”在邵阳市课题中期检查评比中被评定为优秀；由刘孙贤老师主持的国家级重点课题“历史教师专业发展研究”圆满结题，荣获二等奖。数学教研组被评为“湖南省优秀教研组”，蒲宏金老师被评为“湖南省优秀备课组长”；高三语文备课组被评为“湖南省优秀备课组”，高三语文备课组组