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生活场域理念下德国艺术设计专业教学探讨 　　[摘要]本文从世界社会学大师皮埃尔?布迪厄(Pierre Bourdieu)的场域理论出发分析生活场域与艺术设计的关系，以德国布伦瑞克高等造型艺术学院为例探讨德国艺术设计专业教学中生活场域理念的运用，着重从跨界整合设计和振兴地方产业两个方面对在生活场域影响下的艺术设计教育发展进行研究。 　　[关键词]生活场域 地方产业 跨界整合 德国 艺术设计教学 　　 　　生活场域并不是简单的生活场地，也不等同于一般的领域，而是生活空间位置以及其中有内含力量的、有生气的、有潜力的存在。世界社会学大师皮埃尔?布迪厄(Pierre Bourdieu) 说过：“我将一个场域定义为位置间客观关系的一个网络或一个形构，这些位置是经过客观限定的。”[1]生活这个场域与人类非常贴近，不仅是我们生活的空间，而且还包含了生活中的各种关系。人与人的生活是艺术设计服务的目标也是艺术设计宏观思考与综合评价的基础，在这样的背景下设计才拥有持久发展的潜力。因而，生活场域的理念被越来越多的设计师所关注，同时也一直影响着艺术设计的发展。德国作为艺术设计的摇篮也将生活场域理念应用于设计教学中，在设计的跨界整合和设计振兴地方两个方面表现突出。 　　德国布伦瑞克高等造型艺术学院创立于1963年，是一所充满活力的、以国际为导向的德国高等艺术院校，其前生是布伦瑞克商业联盟创建于1842年的“制图学院”（Zeichnen-Instithut）。从20世纪末开始基于生活场域的“大设计”概念就开始在学校的教学中体现出来。以生活为核心的设计理念深入到整个课程的结构设置中并进行跨界的整合。 　　一、跨界教学 　　跨界是一个新的时尚和文化热点，但对于艺术设计而言跨界并不是什么新鲜事，在这个讲求创意的时代设计师更是以一种跨界的形式工作。布鲁斯汉纳在《如何成为产品设计大师》中提出：“下决心去寻找一种能够生产设计方式的教育模式”。[4]跨界有新意，跨界的设计教育是可以产生好的“设计方式”的教育模式。 　　1、跨专业的选课 　　德国布伦瑞克高等造型艺术学院采用学分制的教学模式，各专业之间不仅学分互认，同时也欢迎来自不同专业、学校与社会的学生来听课。学校每学期都会发布《课程目录》,也可以通过网络进行信息查询，《课程目录》中详尽注明这学期的课程以及每一课程的目标、内容、可否跨学科选修以及可获得的学分等内容。这样的跨学科选课机制不仅明确了学生的选课目标，也为学生提供了多种能力培养的平台，扩大了观察生活的视角，以及观察与创造生活的工具。不同专业与阅历的学生在课堂中相互帮助与合作，为课程知识的学习与掌握提供了更加重要的因素。 　　2、多维度的生活场域思考 　　活跃的思维，是实现多维度设计整合的重要因素。德国布伦瑞克高等造型艺术学院开设有创意思维课程，不仅教授学生思维的方法也鼓励学生接触与感受生活，提升对现实生活的理解力与洞察力，将思维的方法应用到对客观事物的探究中。以满足生活的需求、解决生活中的问题，作为设计创作的重要目标。课程以讨论为主，通过师生、同学间的交流拓展思考的空间，融入生活场域的理念，帮助学生将设计的思考从单一的设计对象推向更加广阔的生活场域。 　　3、以生活场域为节点的跨专业合作 　　学校每个学期都设有自由设计项目，学校会为这个项目设置思考主题（Dachthema），这个主题往往非常贴近生活，又有非常广阔的联想与设计创作空间。学校在设置这个思考主题时以生活场域为节点，为跨专业的合作提供了条件。不同专业的学生可以从这个抽象的思考主题进行发散式思维，从生活中探寻合作的可能性。比如以一个地域为基点，通过对地域特点的分析，发现生活中的问题，工业设计的同学通过产品的改良设计为生活服务，传达设计的同学为产品的推广与设计服务，两个专业的同学密切配合共同为解决生活场域中的问题服务。 　　学校不仅支持学生与学生之间或者学生与企业之间的跨专业合作也提出了跨专业的指导。不论学生是完成Dachthema的设计还是实际案例的操作学校都要求至少有3位教授作为你的辅导者，同时这三位教授要来自不同的研究领域，这为学生跨专业知识的掌握提出了要求。 　　二、地方价值体现 　　1、校企合作 　　汽车产业是德国的重要产业之一，布伦瑞克高等造型艺术学院所在的下萨克森州拥有大众与Man的汽车制造厂，学校结合地方产业特点积极合作致力于地方价值体现，大众汽车公司、空中客车公司，Schwarzkopf（黑人头）公司，Spoonys公司，Sennheiser（森海塞尔）公司，DB（德国铁路）公司等等都是学校的合作伙伴。这些企业以各种形式加盟学校的设计教学，同时学校也向他们输出优秀的毕业生。其中大众汽车公司每学期都为学生提供实习机会与Projekt，公司也会委派专业设计师