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生活实例在信息技术教学中运用 　　摘 要：新课程改革要求教师教对生活有用的知识，也就是说学生学习的知识必须同现实生活相联系，在信息技术教学活动中，巧妙运用生活实例，不但符合课改的精神，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，最终达到培养学生信息素养的目标。本文从课堂导入、突破教学重难点、培养学生思维方式三个方面来谈谈生活实例在信息技术教学中的运用。 　　 关键词：生活实例;课堂教学 运用 　　 中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-02 　　 《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称《标准》）明确提出高中信息技术课程是以培养学生的信息素养为根本目标，精读《标准》和配套的教材，字里行间显而易见高中信息技术教学活动与生活紧密相联系这一改革的迫切性，《标准》精神强调教学要将学生置于现实的生活化情境中，将信息素养教育融入到学生现实生活行为中，让学生亲身经历生活的课堂，并将所学的知识技能应用或迁移到生活实际中去，解决生活中遇到的实际问题。下面结合笔者以往的教学实践，谈谈自己在教学活动中运用生活实例的体会。 　　 一、生活实例在课堂导入中的运用 　　 课堂导入犹如一首歌的前奏，一个优美的、独具一格的前奏不但能让演唱者满怀激情地投入到演唱的状态，又能吸引众多的欣赏者怀着艺术享受的心理去欣赏歌曲。同样，有效的课堂导入既能帮助老师顺利开展教学任务，又能最大程度地激发学生学习的兴趣，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生获取知识的推动力是兴趣，如何实现有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣呢？中科院研究员张梅玲老师在《新课程理念下的课堂教学》演讲中提到：“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”信息技术是一门实践性很强的学科，而实践本身就是源于生活，指向为生活服务的，因此选取合适的生活实例导入教学是符合信息技术这一学科特色的。 　　 如《多媒体技术应用》（选修2）的“图像的加工与处理”这一节，知识技能目标是让学生掌握常用的photoshop图像效果处理技术。然而，随着手机app软件广泛的应用，现在的高中生认为，使用“美图秀秀”这类图片处理工具实现图片亮度、对比度、饱和度、拼图等图像处理效果已经能够满足他们日常图片制作的需要，而对于功能强大的图像处理业界霸主photoshop，学习热情并不高，有些同学甚至觉得photoshop的图像处理技术是广告设计师、IT界技术人员等专业人员的“专利”，而不是高中生阶段应该学习和掌握的。面对这样的学情，笔者采用了如下的导入： 　　 师：同学们都应该有去照相馆拍证件照的经历吧？ 　　 生：有（点头）。 　　 师：中国是一个证件大国，什么证件都有，而且不同类型的证件对照片底色要求都不一样，例如身份证需要白底的，毕业证书需要蓝底的，独生子女证需要红底的，需要不同底色证件照时我们都要到照相馆重新拍一次，同学们觉得麻烦吗？ 　　 生1：很麻烦，可是你没办法啊…… 　　 生2：有一次我去照相馆拍了一个背景是红底的照片，可是不久需要同样大小的蓝底照片，没办法，我只好重新去拍。后来听说，有一种叫photoshop的技术，是可以更换背景颜色的，可是当时我不懂，也不会使用这门技术，不仅多花钱，而且也浪费了不少时间和精力呢！（其他同学感同身受地点头） 　　 师：照相馆是以盈利为目的，当然不会告诉你有这项技术可以处理图像底色，所以对于不懂的人来说，自然要花冤枉钱了。 　　 生1：我不要花这个钱，我想学…… 生2：换底色这项技能挺实用的，我也想学…… 　　 师：好，既然大家都有这样的需求，那这节课就来帮同学们完成这个心愿，用photoshop修改证件照的底色。 　　 修改证件照底色是把学生日常生活中经常遇到的问题作为课堂导入实例，学生对学习自己修改照片底色这一技能是有需求的，有需求才产生兴趣。 　　 生活实例的选择对课堂导入效果有直接的影响，怎样的生活实例是适合运用在课堂导入教学环节中的呢？ 　　 首先要能转移学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生都是爱玩的，他们觉得上网、游戏、QQ聊天的吸引力永远大于课堂知识的吸引力，要想让学生把注意力迅速转移到当前的知识学习上，就必须要选取与学生认知相符、经历相关的生活实例作为“诱饵”，让学生觉得课堂学习同样是生动有趣的。上述生活实例导入不仅激发了学生的学习热情，还让学生明白photoshop是基于大众化的图像处理工具，不是专业的代名词，消除学生学习的疑虑，使学生产生“我想学”的需求。 　　 其次要与教学内容相衔接。任何与教学内容无关