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独立学院应用型人才培养模式研究与实践 　　摘要：应用型本科教育的目的是在加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应社会需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。本文通过对社会人才培养需求的分析、应用型人才培养的教学研究与实践以及研究时所提出的有效措施与对策、积极探索和实践案例式项目教学法，实现“学”与“用”的“零距离”等方面，阐述了独立学院应用型人才培养的教学研究与实践。 　　关键词：应用型人才；案例教学；项目教学法；技能培训 　　一、引言 　　应用型本科教育的目的是加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应社会需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。论文依托2008年5月吉林省高等教育教学研究课题重点项目“培养通信专业应用型人才的教学研究与实践”，经过两年的课题研究与实践，该课题于2010年10月已完成项目研究目标，并通过吉林省教育厅验收。 　　二、社会对人才培养需求分析 　　研究时通过深入社会进行实地调查和统计，对学生进行跟踪反馈等方法，了解到社会对人才职业发展定位一般分为技术、管理和业务几方面。而无论最终职位定位是什么，都要求学生具有扎实的专业基础知识和较强的实践应用能力。 　　某系统部部长提出，学生在计算机基础知识和专业基础知识方面的素养不一定要深，但面要广，基础理论一定要扎实；在实践能力方面要接受规范化和专业化的指导，并经过一定的项目式训练。对学校教学而言，专业基础课程宜多采取课程学习和实践相结合的培养方式，让学生在实战中更好地掌握专业基础知识，培养学生较强的应用能力。 　　三、应用型人才培养教学研究与实践 　　（一）更新教育观念，改革人才培养模式 　　更新教育观念首先要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观。现代教育理念要求：“授人以渔”“把方法教给学生，把时间还给学生”。既要有“以师为本去感知”的意识，更要有“以生为本求发展”的思维，应用型、实践型教学方式能体现这一人本化教学理念。专业培养方案设置要根据社会人才岗位群所需的知识、能力和素质要求，兼顾岗位多样性、工作多变性及新技术发展，构建厚基础、强技能、活模块，注重技术应用的模块式课程体系。应用型教学是在教师引导下，由学生自主进行的工程实践应用性学习活动，从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，改变接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 　　（二）加强特色实验室建设，培养应用型人才 　　实验教学是高校专业培养计划的重要组成部分，和大学生实践能力的培养密不可分。在人才培养过程中采用多元化、开放式教学模式，以项目教学法为载体培养应用型人才。专业实验室建设的好坏直接影响到“应用型”人才培养目标的完成和学生能力培养的质量。从目前学生就业形势和人才市场需求来看，用人单位大量需要有动手能力和有工程实践经验能力较强的专业人才。 　　笔者所在的通信工程专业在教学中引进通信运营设备，建立特色鲜明、具有实战性质的现代通信实验室，实现教学与应用“零距离”。学校投资近百万建设了一个吉林省唯一运营设备用于实际教学的特色实验室。 　　（三）积极引进行业技能培训和认证，提高毕业生就业率 　　依托专业特色实验室开展专业相关的国家级、部委级权威资质认证的相关培训，从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的，以适应社会的需求，达到社会、学校与学生利益的三赢，培养应用型人才，适应社会的需求。 　　专业特色实验室以教学为主体，培训、认证为辅助，从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的。 　　目前已经引入的培训和认证项目有H3C网络工程师认证和工信部的通信工程师培训及认证，国家社会劳动和保障部的电子应用工程培训及认证。 　　H3C认证引进了国际化网络技术认证，突出网络技术的应用。通过相应级别的学习和认证，不仅使学生很好地掌握了专业的网络技术，更具备相应规模网络的设计、实施与维护能力。国家社会劳动和保障部的电子应用工程培训及认证的引入，极大地提高了学生的工程实践能力的培养。 　　这些技能培训大大提高了学生动手能力，增加了就业能力砝码，帮助学生增加就业机会，提高了学校毕业生的就业率。在就业及人才市场竞争日益激烈的情况下，近2年毕业生平均就业率仍然达到了92％左右。 　　（四）积极探索案例式项目教学法，实现“学”与“用”的“零距离” 　　针对社会对人才的需要，建设了特色鲜明、具有实战性质的实验室，实现教学与应用“零距离”。在教学中实施项目教学法，使学生学以致用，培养应用型