独立学院建筑设计与技术课程整合教学探索.docVIP

独立学院建筑设计与技术课程整合教学探索 　　【摘 要】 加强建筑学专业学生技术素质的培养,已经成为建筑教育的一个重要课题。本文在分析当前独立学院建筑技术教育的重要性与现状的基础上,提出将建筑设计与技术课程整合,构建课程结构框架,制定整合的实现手段与目标。通过整合,提高学生实践应用的能力,达到独立学院培养应用型人才的教育目标。 　　【关键词】 独立学院;建筑技术;建筑设计;课程整合 　　 　　随着我国建筑业的现代化,建筑业的科技含量日益加重,建筑技术已经成为挖掘设计创新能力的契机点。建筑技术是建筑设计得以实现的物质技术条件,为建筑艺术不断向前发展创造了最基本的条件。《北京宪章》指出:“重视高新技术的开拓在建筑学发展中所起的作用,积极而有选择地把国际先进技术与国家或地区的实际相结合,推动此时此地的进步,这是非常必要的。如果建筑师能认识到人类面临的生态挑战,创造性地运用先进的技术,满足了建筑经济、实用和美观的要求,那么,这样的建筑物将是可持续发展的”。在建筑发展中引进先进技术的同时,加强建筑教育中的技术教育显得尤为急迫。 　　建筑设计课作为建筑学专业的核心主干课程,贯穿于一至五年级。它的主要教学目标是培养学生掌握正确的设计思维和工作方法,能独立地分析、解决设计问题。这个分析解决问题的过程与建筑技术的介入和实现密不可分。如何将设计课程与技术课程有机地整合在一起,让学生在建筑设计课中学会综合运用所学的技术课程知识来分析和解决问题,是我们值得探讨的问题。 　　 　　一、独立学院建筑学专业技术教育的重要性 　　 　　1、人才培养目标 　　独立学院培养的是应用型本科人才,它注重学生的实践技能和应用能力的培养,旨在培养具有较高的理论素质和较强动手能力的复合型人才。建筑学是一个实践性、社会性很强的专业,独立学院培养的建筑学人才应该是具备基本的工程技术基础,毕业后能够直接走向工作岗位,通过工程实践后有能力综合处理工程中各种复杂的技术问题,这也正是当前建筑界的迫切需要。它培养的既不是强调自己构思创意的建筑大师,也不是亦步亦趋的绘图员。因此,在人才培养过程中更需要强调建筑设计中的工程技术含量,将建筑设计与建筑技术课程进行整合,加强技术教育,提高学生运用多学科知识综合解决问题的能力,实现人才的市场化需求。 　　2、注册建筑师制度的要求 　　我国1996年6月1日开始正式实施注册建筑师考试制度。学生毕业后经过一段时间的实践,具备参与注册建筑师考试资格后,通过考核方可成为执业建筑师。注册建筑师的基本要求是能够掌握并综合运用各相关专业,如建筑、结构、设备等知识,起到统领全局的作用。从注册建筑师考试内容来看,属于工程技术知识范畴的有建筑结构、建筑材料与构造、环境控制和建筑设备、建筑经济、施工与设计管理等,其内容涉及技术类课程的门数之多,所占份额之重足以表明对工程技术知识的重视。可以说,掌握一定的工程技术知识是成为具有现代意识的优秀建筑师的基本要求。 　　 　　二、当前技术教育的现状 　　 　　1、建筑设计与技术课程缺乏有机的整合 　　当前建筑院校的教学都是将建筑设计课程作为核心的主干课程,从打基础的建筑初步开始实行五年一贯制的设计类课程,然后穿插配置其他相关专业课程。在课程体系结构中将技术类课程与设计课程完全分开,以单一课程教学为环节,各门课程分别传授各身的知识,课程设置相互之间缺乏有机的整合。 　　一方面,设计课教学多以类型建筑和功能的逐步复杂化为主线,以创作能力、创作技巧的教授为主,缺乏与其他专业课的有机联系,缺少有计划有目的的综合知识交叉运用能力的训练。学生在设计课中更多注重形式与功能的训练,忽视对结构、构造、物理和设备等相关技术问题的考虑,利用技术知识解决问题的主动性很低。学生的技术课知识不扎实,对相关技术知识的把握与综合驾驭能力欠缺,导致在实际工作中面临深化设计时,无法利用技术手段来实现自己设计中的创新部分,只能被动地修改甚至牺牲自己的构思,直接影响其想象力、创造力的发挥。 　　另一方面,技术课程作为学生接受系统的工程技术知识的必修课程,它涵盖面广,各门课程之间的联系密切,但在实际教学中,一个任课教师一般只是讲授其中某一门课程,导致课程之间联系较差,课程之间的综合程度不够。另外,技术类课程主要以理论教学的方式由浅入深或者是按单元介绍相关的知识体系,只强调自身的系统性和完整性,缺乏与设计教学的互动,在教学方法上的“单向灌输”导致课程的索然无味。学生从技术课程中学到的理论知识不能与自己的设计相结合,这样会导致学生缺乏相关专业知识及技术问题的掌握应用能力。 　　2、学生对技术课程缺乏重视 　　从近几年的教学实践来看,建筑学专业的学生在接受建筑教育的初期,就缺乏建筑技术的学习热情,没有正确认识到技术课程对其建筑设计课