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独立学院转型发展中师范生培养策略研究 　　摘要：在高等教育蓬勃发展的新时期，“转型”成为了众多高校关注的热点问题。本文提出了独立学院转型发展中在师范生培养方面存在的问题，并提出了相应的解决策略，以期为独立学院培养出适应基础教育发展所需的师范生提供一定的参考。 　　关键词：转型；师范生；培养；策略 　　一、问题的提出 　　在高等教育日趋大众化的当今社会，高校培养人才的最终目的是让他们走向社会，在适合自己的行业和岗位上为社会作出贡献，实现人生价值。但近些年来，我们不时听到“史上最难就业年份”、“史上人数最多就业年份”等说法，折射出了当下高校毕业生面临着严峻的就业挑战，“就业创业”问题也成了大众持续关注的热点。在此形势下，李克强总理明确提出了要将一批普通本科高校引导并建设成为应用技术型高校，并以此为基础加快建设以就业为导向的现代职业教育体系，从而培养出更多、更高素质的人才，以主动适应经济社会快速发展的需要。可以说，转型发展将是未来一段时间内深化高等教育领域综合性改革的重要工作。作为很多独立学院中的重要组成部分，转型期的师范生培养模式是我们必须要考虑和解决的问题。 　　二、独立学院师范生培养现状分析 　　（一）重理论轻实践，课堂教学与基础教育脱节 　　独立学院作为高等院校的成员，其培养的师范生主要也是为中小学基础教育服务。所以，学生应该熟悉中小学课堂，在模拟与实践中把学到的理论知识运用到具体的教学过程中。但是，实际情况并不乐观。以独立学院中文类的师范生为例，大一到大三的前五个学期会系统地学习现代汉语、古代汉语、现当代文学、古代文学、外国文学、语文课程论等专业课程，仅仅是作为知识和理论机械地掌握。第六个学期开设微格教学课程，让学生在微格实训室中锻炼讲课能力。因为人数多，实训室少，课时严重不足，所以训练效果甚微。大四上学期，会展开为期两个月的校内外实习，时间短任务重，很多都是匆匆过场，流于形式。这样培养出来的师范生，理论知识有余而实践能力不足，学生不能把理论与实践有机结合，很难在毕业后就马上深入到教学第一线，做一名合格教师。 　　（二）师资力量薄弱，结构不合理 　　随着社会的发展，中小学基础教育课程改革也在不断推进。授课教师只有充分了解新课程教学的复杂性、动态化，才能培养出适应基础教育改革的新型教师。但总观独立学院的师资队伍，绝大部分是理论型教师，他们几乎没有到中小学课堂体验、授课的经历，不清楚当下基础教育的实际情况，不了解中小学课堂的实际需求，他们自身都处在学习和探索阶段。在这样的背景下，教师只能把课本上的理论知识传授给学生，不会创设实际中小学课堂情境让学生感受，也不能让学生了解实时的基础教育改革状况。所以，实践型师资力量的薄弱，不利于应用型师范生的培养。 　　（三）人文素养缺失，师范生职业理想滑坡 　　“人类灵魂的工程师”、“天底下最光辉的职业”都是人们对教师至高无上的评价，“做一名光荣的人民教师”曾经是多少莘莘学子自豪的宣言。但时至今日，学校的“象牙塔”围墙倒下，众多的快餐文化、网络文化蜂拥而入，使原本单纯的校园文化日益社会化、多元化。甚至有专家都难以置信：“大学校园从来没有像现在这样与时尚前沿如此接近！”尤其是在网络媒体相当发达的今天，拿手机、提电脑已然成了绝大部分大学生的常态，图书馆中的典藏古籍被束之高阁，优秀的传统文化被湮没，很多师范生的职业理想也受到了激荡。他们追求标新立异，向往大城市，眼高手低，不愿意到基础教育需要的地方去播洒汗水，不想再立志做一名“辛勤的园丁”。师范生职业理想的滑坡，严重影响到了他们努力充实、提升自己的热情，削弱了知识的积累和能力的提高。 　　三、独立学院转型发展中的师范生培养策略 　　结合以上问题，为了更好地培养优秀师范生，为基础教育的改革和发展服务，我们可以尝试性地从以下方面做出努力。 　　（一）加强理论性与实践性课程的结合 　　不容置疑，我们培养出来的师范生，大多是理论知识过硬，而实际操作能力欠缺，首要问题便是理论性与实践性课程安排得不够合理。基于此，就现实情况来看，需要适当减少理论性课程，增加实践性课程的比重。具体可以从三方面着手：（1）增加微格教学课时。微格教学课程是师范生锻炼讲课能力的第一步，学生在老师的指导下，把一堂课分解，有步骤地练习导入、讲解、提问、课堂组织、结束等各种技能，然后师生共同回看教学录像，查找问题，分析原因，进一步完善。由于一个班里人数偏多，微格教学又主张小班教学，所以要想达到预期的效果，必须有充足的课时保障。这样，教师才不至于为了让每个学生都能上台演示而抓时间、赶进度，使微格教学课程对学生来说只是一个模糊的影像，对讲课能力的提高不起作用。（2）注重校内实习。校内实习是学生实践由校内到校外的分界点，当学生真正地置身于校外实习的课堂中时，就必须展