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用水工专业特点建立和培养学生创新思维 　　在当前和未来的职业教育中，其主要目标是培养学生的创新思维的潜能素质，最终在自己的专业技能中达到创新的能力。国家对职业教育的人才素质要求在不断地提高企业不但要求员工有一定的专业技能，更重要是能在自己的岗位中，不断有新的突破，也就是在对自己工作不但有熟练的技能，而且对自己的工作模式和特点要有一些新颖独特见解。这样，才能使我们的职业教育始终处在时代发展的要求。因此，作为一名教育工作者，专业课程是职业教学工作的主题环节，也是培养学生技能和创新思维的根本途径。 　　 　　一、由专业课程的讲授转化为自我创新能力 　　 　　专业课程是职业教育中的重要内容的基础，也是建立和培养学生动手能力的根本。如何通过我们教学组织培养学生的动手能力，利用水工专业课程的特点，进行课程组织和探究，将学生的创新思维循序渐进地融于专业课程中。我根据水工专业课程的特点运用了“三点教学方法”，下面就将“三点”方法做一些探究和体会。 　　1、独立阅读教材中专业基本知识 　　对于水工专业课程来讲，专业性极强。课程中有很多专业名称、计算公式、各类建筑物构造组成、分类、特点，以及根据实地建筑物的选择，我把教材内容分析后，重新分成几个要点并梳理成“提纲”式，以便学生在学习中重点掌握和解读。学会读专业知识的方法，学习成绩有了明显的提高，并且对学习思维也有很大开发和提高。所以，创新思维要对自己的专业知识解读后，才能对所学专业进行归纳和见解，并从中获得一些新的知识和信息，这样，在学习过程中顺其自然地产生创新思维，才有自己的独特见解，因此，通过此方法，学生学会了收集资料、整理知识，探究专业知识和获取信息的能力，从而达到培养学生的动手能力。 　　2、利用专业课程的特点培养学生提问能力 　　我在讲授专业课中，利用专业课内容和要求，给学生提供一些信息和方向性指导，让学生在学习中发现问题，并通过自己学习专业后的理解和见解，重新认识问题，发现问题，最终达到解决问题的能力。 　　首先，通过教学活动使学生产生好奇心，好奇心使学生注意力集中，为弄清他们的原因，自然会提问。而我对他们的提问进行方向性的指导和说明。然后由专业课程特点，分组进行探讨和验证，最后进行归纳和确定结论。在这种教学活动中，学生从发现问题，再通过验证，学生了解了问题的方法，最终达到解决问题。 　　3、由专业知识逐渐学会“迁移”知识能力 　　在教学过程中，要把专业知识让学生运用到工作中去体验。水工专业课程很抽象，学习的过程中某些知识在理解上很困难，我先用“迁移”的方法，也就是我让学生到现场工地直接面对实体水工建筑物，让学生从视觉上直接观察建筑物的构造、特点和工作原理。如：我在讲授到重力坎的课程中，有意识地安排学生到水电站观察重力坎，在现场，每位同学根据自己的理解直接领会重力坎的工作原理。重力坎是水压力及其他荷载作用下，依靠坝体自重产生抗滑力来满足稳定要求，依靠坝体字重产生的压力来抵消由于水压力所起的拉应力，以满足强度要求。重力坝坎此选择在河岸坡稳定，坝基岩性好的“Ｖ”形河谷中。重力坝坎顶采用开放式溢流，坝体材料采用混凝土结构。通过实地课堂教学学生学会了迁移知识能力。因此，迁移知识就是创新思维的开始表现，随着迁移知识不断提升，学生则循序渐进地产生创新能力。不但巩固了学生所学的水工专业知识，而且学生从中获取了一些新的知识和信息，对学生的创新能力有着潜能开发和提升，对职业教育也得到了充分的发展。 　　 　　二、加强完整的情商培养 　　 　　我们都知道，在当今的现实社会中，智商很高的人不一定得到成功，而情商高的人很多却得到了成功，因此，一个人的情商影响了人的一生成功因素。通过多年教育实践，某些学习成绩不好的学生并不是智商上的问题，而是因为情商产生了病态的缺陷问题，导致他们在学习上不专心。其实这些学生就是在心理上产生病态，而我们教育者应把自己当做一位医生，耐心细致地进行诊断。与同学们经常进行交流和沟通，付出真诚的爱心，细心呵护，让他们感到老师的良苦用心。随着时间的推移，他们就会逐渐改掉过去一些不良的行为，由被动学习转为主动学习，内在潜能和资质、思维方式将会不断得到提升和开发，培养出学生的“优良”情商。主要应在以下几个方面进行培养： 　　1、产生好奇的学习兴趣 　　好奇心是人们对不了解的新事物所产生的一种新奇感和兴奋感，往往表现为一种对新事物的注意力，好奇心越强，获求知识的心情就愈迫切。旺盛的求知欲和好奇心在人们创新过程中具有重要的推动作用，是一个人取得成功的先决条件。我在具体教学实践中，采用不同的方法让学生产生浓厚的学习兴趣。如：我在讲授溢流的课题中，安排学生到实验室，观看各种溢流的工作原理，使学生在教学过程中产生好奇心，然后分组进行讨论，发表自己的感受和见解，从而活