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用活动式作业培养学生实验能力 　　摘要：“活动式作业”是指学生利用生活中常用工具及日常用品作为实验器材，或个人或以小组为单位进行的课外实验型作业，改变了作业的形式，让学生在动手操作中体验、感悟，提升了学生的观察、分析、归纳、设计、探究、创新等方面的实验能力。 　　关键词：活动式作业；实验能力 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2011)8(S)-0072-3 　　 　　“活动式作业”是笔者平时对改变学生课外作业形式的一种尝试，它是指学生利用生活中常用工具及日常用品作为实验器材，或个人或以小组为单位进行的课外实验型作业。它延伸了学生学习的时空，学生的学习兴趣能得到进一步激发，学习动机能得到进一步强化，自主学习、探究学习的积极性能得到进一步提高。“活动式作业”的实施，不仅有利于很好的达成知识和技能教学目标，而且对过程和方法，情感、态度及价值观这两个维度的教学目标的达成，开辟了一个新的途径。具体的实施内容如下： 　　 　　1　培养学生的分析和归纳能力 　　 　　实验中学生对观察到的物理现象如何去伪存真、如何分类整理，需要有一定的分析和归纳能力，这种能力本身就来自于实验过程。“活动式作业”克服了课堂教学中诸多因素对时间的制约，为学生提供了多角度、不限时思考的环境，让学生根据自己的兴趣爱好完成作业，提高学生自主学习能力。 　　如学生在学习光的直线传播时，都十分注重小孔成像实验，在布置作业时，要求学生回家用易拉罐等做小孔成像的实验，并带到班级来交流，交流时发现有的学生能成功，有的却不能成功，其原因在哪里，需要学生对孔径、屏到孔的距离与物到孔的距离等因素进行逐个研究。此时我们设置了下面一道作业： 　　观察太阳通过小孔在地面上成的像 　　实验步骤与方法： 　　(1)取3张报纸。在它们正中央分别挖出最大外径分别为5mm、10mm、20mm的3个圆形小孔。 　　(2)使用直尺不断调整小孔与地面间的距离，让太阳光垂直照射到报纸上，观察地面上光斑的形状，记录在下面的表格中。 　　(3)再另取3张报纸，在它们正中央分别挖出最大外径分别约为5mm、10mm、20mm的3个三角形小孔。重复上述实验。 　　(4)再另取3张报纸，在它们正中央分别挖出最大外径分别约为5mm、10mm、20mm的3个正方形小孔。重复上述实验。 　　将实验中的像填入下表 　　问：小孔是否能成像与哪些因素有关?你是通过哪些数据比较得到的?小孔成像中成的像与孔的形状有没有关系?你是怎样比较得出你的结论的? 　　作业中，表格本身给予学生一些具体的指导和引领，为学生厘清了思路。学生在完成表格中空格填空后，学会了解分析归纳的方法，这样既能巩固知识，又能够逐步将知识转化为能力。同时这样的作业利于学生采用小组合作的形式来完成，培养了学生相互合作学习的意识和团队精神，有效克服由于初次实验的失败而产生的消极心理影响，学生体验到成功的喜悦进而激发浓厚的实验兴趣和乐趣，在充满乐趣和兴趣中，学生的分析和归纳的能力自然而然的得到发展。 　　 　　2　培养学生的观察和探究能力 　　 　　实验中学生怎样观察、观察什么，观察后经思考得到什么，是帮助学生学会观察、科学观察、提升观察能力的必需要加强的几个因素，对于这几点，我们如果能让学生带着物理问题走进生活，则学生在生活中的观察会逐渐变为有意识的观察和科学观察，学生观察后的再思考和再实验的欲望更强烈，有利于学生观察能力和探究能力的提升。 　　如在学习了第三章第三节(苏科版八年级物理上册)《液化和汽化》的内容后，我们给学生布置了一道课外探究作业，内容如下。 　　我们在检查学生作业的时候发现，实验操作前多数学生都认为碗内的白酒会沸腾，实际操作时却看不到这一现象，究竟是怎么回事呢?我们了解学生用的器材，学生用的碗有陶瓷的、有不锈钢的。有的碗口径大，有的小。备课组的老师进行了一次再探究实验后，布置学生按下表的要求进行再探究。 　　又如在对《物质的属性》复习时，设计了下面一道作业： 　　冬天大雪后，房屋顶上过多的积雪会造成屋顶垮塌，小明想知道教学楼屋顶的雪到底有多重，他从实验室找来了下列器材：刻度尺、天平、量筒、烧杯、弹簧秤，你能帮小明想出多少方法来完成。 　　上述二例，充分体现了从生活走向物理。从物理走向社会的特点，体现了理论联系实际的原则；同时，在实际操作过程中又发现了新问题，提出了新猜想，引出了新的探究课题，使探究活动螺旋式上升，学生养成尊重事实，实事求是的科学精神。通过这类训练可以逐步培养学生科学观察和探究的能力，养成良好的思维习惯，逐渐形成良好的科学素养。 　　 　　3　培养学生的设计和创新能力 　　 　　创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践