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用爱开路,走出作文教学困境 　　“语文，你教人还是毁人？”触目惊心的犀利言论来自一位名叫柳红的家长的文章标题。 　　尽管我们语文教师一直在作不懈的努力，但攻击语文的枪林弹雨向来密集，火力集中处便是作文。如教学过程模式化，“命题――指导――写作――批改――讲评”的过程中，教师一直唱主角；教学方法不科学，对作文形式技能上的训练远超内容上的指导；教学评价单向化，学生缺少参与评价的机会。 　　作为业内专家的王栋生老师也说，“没有生活气息”“没有贴近自我心灵”“没有思想”成为当下中学生作文的通病。相当多的学生没能正视自己的生活，没能从生活中有所发现，不明白“贴近生活”的要义是展示自我心灵。进入高中学习，每说起个人生活，学生总埋怨“两点成一线”“三点成一线”，认为这样的生活单调、枯燥，记写生活，总习惯于记流水账，然后用一两组排比句来“抒情”“议论”。 　　作文教学存在的问题已是有目共睹。分析原因，找到解决办法才是关键。办法何在?课程标准指导我们：“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感。”特级教师项香女也认为，如果不进行“成人”的教育，学生的人格可能“匍匐在泥地上，低微到尘埃中”，很难成为“大写”的人。因此，作为语文教师，只有时刻谨记育人重任，把学生放在心头，用爱开路，才能走出作文教学的困境。 　　一、打开思维的闸门，走出作文无从下手的困境 　　作文不会写，不愿写，很大程度上是作文题或作文材料让人生厌，激不起写作的欲望。比如最近铺天盖地的“走复兴路，圆中国梦”，这么宏大的主题不作任何技术处理就拿给学生做（连小学生征文也用这个），很难想象学生都能像当年的梁启超似的写出千古奇文《少年中国说》。如果教师能从学生的年龄实际出发，关注学生的心理需要，改成《十八岁，我想……》或《让心底盛开一朵花》，学生马上勃发青春的激情，畅想美好的未来。这一个个美好的设想，不就组成了无比美丽的中国梦吗？如本班张敏子同学习作中的一段： 　　从清晨那扇窗的缝隙中透出那道黎明破晓的光，我拉开窗帘，去迎接这一个晨曦。目光慵懒地扫视着，五星红旗摇曳着婀娜的身姿，淘气地跳入我的眼球。经过一晚的沉淀，过滤了一切喧嚣，放眼望去，没有刺眼的烟囱，没有碍眼的尘埃。叫卖的老伯伯抬高了嗓音，连说带唱地向各家各户推荐着还沾着雨露的蔬果。太阳也被这一声声和谐的吆喝声徐徐拉上地平线。 　　她的梦想算不上伟大，却是和谐中国的小小缩影。 　　而杨珂同学一看到“美丽乡村”这个主题，就有写环境的冲动。一篇极具社会责任感的抒情散文喷薄而出：“那是我一直喜欢的青草绿地吗？何日，你变得如此面黄肌瘦，青发不再，尽是那漫天席卷的黄沙随风肆虐，啃咬着另一块肥嫩土地。”但作者又不是一味沉迷于悲叹指责，而是把“再创一个春天，还她青山绿水”写进了自己的美丽乡村梦。文章质朴诚恳又不乏激情，目光敏锐，言语却不过激。它体现了年轻一代的成长与担当，使平辈共鸣，让长辈欣慰。可见，打开思维的闸门，就能走出作文无从下手的困境。 　　王栋生的《你的生活是大地》和黄厚生的《事件的展开》这种聊天式作文教学更是打开写作思维的一个法宝。课堂开始于轻松愉快的聊天，归结于最后的选择性写作训练。聊天的过程中，教师抓住了学生提供的生活浪花，引导学生“敢想、会想”。启发学生深入自我心灵，从平凡的生活中“细想”出不平常的体会，进而让更多的生活画面呈现在自己的头脑中，有所感悟，有所启示，点燃思想的火花。这就暗合了课程标准要求的引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”，充分发挥了语文课程的育人功能。这种有效打开思维闸门的作文教学方法值得我们消化学习的。 　　二、获取鲜活的素材，走出文章空洞无物的困境 　　我们的学生确实过着二点一线的生活，难得周末回家，上个网，睡个懒觉，似乎无从获取丰富的写作素材，以至于雷锋永活文中，屈原千年不死。陈旧的素材让他们的文章空洞无物，老态龙钟。 　　面对这种情况，语文老师要认真搜集资料，让学生熟记于心，考试时照单下菜。固然，我们的学生也能按图索骥应付考试，获取基本分，但这与“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”的课程理念完全背道而驰，也就无从实现语文的审美教育功能。要想培养学生的审美感知和审美创造的能力，还得挖掘鲜活的生活题材。 　　（一）我们QQ吧 　　网络文化以其生动、丰富、活泼、生活化的特点，满足了青少年向往自由、追求个性、重视自我心灵的需要。但网络文化中也有不少消极遁世玩世不恭甚至游戏人生的因素。用没收手机和切断网络的办法来隔绝中学生和网络的联系，已然属于下策。合理地把网络文化引入到作文教学中，将会收获一笔巨大的财富。笔者近