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用问题驱动教学模型实施计算思维教学应用与实践 　　摘要：实施有效的计算思维教学是当前计算思维的研究重点之一。文章提出将计算思维的思想方法与问题驱动教学模型结合起来，构建一种融入计算思维理念的问题驱动教学模型，并说明如何基于该模型开展计算思维教学实践。同时，结合课程案例分析计算思维在教和学过程中的作用，验证该模型的可用性与有效性。 　　关键词：问题驱动教学；计算思维；教学模型；教学案例 　　1.背景 　　计算思维的含义是运用计算机科学的思维方法进行问题求解、系统设计以及理解人类的行为，它涵盖计算机科学领域的一系列思维活动，目的是培养一种独特的思考习惯与思维方式口]。自2006年美国卡内基?梅隆大学的周以真教授提出计算思维以来，这一概念在大学计算机教学领域被广泛研究与探讨。2012年，计算思维的发展大体经历了概念产生、研究与探讨、实施计算思维教学3个阶段；2014年，李廉教授提出计算思维的两个特质――可解释证明和关联世界。至此，计算思维的认识上升到一个新的高度。 　　研究计算思维的目的是在教学中开展计算思维教育，培养学生计算思维能力，为提高创新能力奠定基础。实施计算思维教学的工作主要包括以下几方面：①计算思维教学的基础平台建设；②基于计算思维教育的课程体系；③构建多元化思维学习环境；④计算思维教学方法与手段的改革。 　　2.问题驱动教学模型 　　2.1问题驱动教学模型的概念 　　问题驱动教学是以问题为中心的教学方式，教师在教学中充当启发者和指导者，提出问题并创设情境，让学习者紧紧围绕问题去寻找解决办法。学习者自主学习、主动探究，在此过程中形成发散思维，提高自身综合素质。问题驱动教学符合计算思维构造的特征，易于实施计算思维教学。 　　2.2问题驱动教学模型的描述 　　问题驱动教学的根本是解决问题，其灵魂在于学习者的自主学习能力。根据建构主义学习理论，学习者可以通过主动建构，主动参与、探索问题的解决方法，改变传统课堂“满堂灌”的方式。教学者引导学习者主动建立认知结构，形成科学思维思想，提高自身解决问题与分析问题的能??。问题驱动教学模型涉及的对象包括教学者和学习者，工作过程可以描述为以下5个方面，如图1所示。 　　（1）教学者：提供一个良好的、生动有趣的适合问题驱动教学实施的学习情境。 　　（2）教学者：根据教学内容设计一个好的问题或一个相关联的“问题链”。 　　（3）教学者：提供问题的线索，引发学习者的兴趣，引导学习者进行自主的探索学习，寻找解决问题的方法。 　　（4）学习者：自行寻找问题解决方法，与其他人共同讨论，通过学习者之间的互动交流，加深问题理解，修改及补充习得的知识和技能。 　　（5）教学者：评价学习者在探索过程中的表现，并检测他们的习得结果和求解方法。 　　3.融入计算思维的问题驱动教学模型 　　3.1计算思维思想及在问题驱动教学模型中的作用 　　计算思维是一种包含全部科学思维特征的思维方法，其范围已经超越计算学科，还与社会计算、计算物理、计算化学等学科融合，最终实现利用计算工具、思想、方法和技术以及计算环境和资源，培养学习者的思维能力、应用能力与创新能力。 　　将计算思维思想融于问题驱动教学模型，以问题设计作为教学的核心，可以引导学习者在解决问题的过程中使用抽象、分解、约简、递归、仿真等计算思维方法，主动理清相关事物间的关联因素，提高自身的思维能力。运用计算思维的方法解决学习、生活中的问题，这种教学模式符合大学计算机课程的教学目标，并为其他学科的课程提供借鉴。 　　问题驱动教学模型较少关注学习者在求解问题过程中使用的方法和规则，也少有思维训练的内容。探索以思维为核心的问题驱动教学模型，延伸与发展问题驱动教学理论，也促进计算思维自身的发展和应用。 　　3.2融入计算思维的问题驱动教学模型描述 　　融入计算思维的问题驱动教学模型包括3部分：教学者活动、学习者活动、计算思维方法。 　　（1）教学者活动。教学者为学习者创建良好的学习情境，按照计算思维思想完成课前的相关准备工作，包括设计问题、提供线索、引导启发学习者自主思考、组织讨论以及评价总结等工作。 　　（2）学习者活动。包括进入学习情境、明确任务、查询资源并自主探究、互动交流和反思总结等工作。学习者在学习过程中为了解决问题进而自主地探索学习，与教学者及其他的学习者合作、互动，根据需要进行资源检索，并按照自己喜欢的方式学习。学习者在教学者的引导下自主学习，采用计算思维的方法建构知识点，寻求适合求解问题的方法，从而更好地解决问题。 　　（3）计算思维方法。计算思维方法贯穿问题驱动学习过程的始终。教学者引导学习者自主探索，学习者在求解问题的过程中使用计算思维方法，并在获取知识的过程中进行反思，形成科学的思维观。教学模型如图2所