用项目教学法培养电工技能型人才实践与研究.docVIP

用项目教学法培养电工技能型人才实践与研究 　　摘要：“项目工程制”教学法是一种非常适合当代中职学生的教学方法，它在培养技能型人才方面，有其独特的优势。本文详细介绍了实施“项目教学法”的具体思路与方法，并阐述了作者在“项目教学”实践中所获得的经验与体会。 　　关键词：项目工程 子项目工程 项目工程制 贴身化指导 学习激情 学习自信 　　 　　一、绪言 　　 　　随着我区教育事业的蓬勃发展，我区政府早在2000年前便做出了要在我区普及高中教育的战略决策。职业教育便自然而然的承担起了普及高中教育的“收关”任务。凡我区初中毕业生，不论学习成绩如何，不管德育表现怎样，只要学生自己或其家长有让他们继续读书的意愿，职业中学都义无反顾的悦纳他们，从真正意义上肩负起“有教无类”的教育责任。 　　 　　 　　二、问题分析 　　 　　进入二十一世纪以来，随着我国综合实力的持续快速增长，教育事业获得空前发展，高校不断扩招、普通中学教育不断发展壮大，职业技术教育越来越受到社会的重视。然而，由于现行教育体制的结构性特点，职业中学教育自然而然的被推进到一个大家都无法回避的境地，那就是目前职业中学的生源状况。勿需讳言，他们绝大多数都是在以往的九年义务教育阶段碰得焦头烂额的学生。文化基础普遍薄弱，学习习惯、学习态度、学习能力、纪律表现普遍较差，他们中的绝大多数人，对学习感到畏惧、对普通教育的学习生活感到厌倦，对学习文化科学知识缺乏兴趣与激情。他们中的许多人，常常被划在“问题生”的行列，他们在学习上常常因“名落孙山”而懊悔与羞愧，在“学涯”的攀爬中，遍尝失败的痛苦与挫折。其中绝大多数学生在以往的学习中并非没努力过，然而由于种种原因，他们总也不得要领，久而久之，在持续不断的失败的打击下，他们中的不少人对学习信心全失，甚至在心灵深处覆盖上一层自卑的阴影。然而，在这些学生中很少有真正医学意义上的智力痴呆症患者，他们的智商与同龄人相比毫不逊色，甚至有不少学生的智商远高出同龄人的平均水平。他们今天之所以落入如此状态，只是由于在应试教育的征途中，因某种偶然的因素，落在了“大军”的后头，于是被无情地“抛于旁路”，他们的身心在漫漫的应试考试的长途跋涉中疲惫、倦怠、扭曲。 　　 　　面对这样的一个群体，如何将他们培养成材？如何帮助他们驱散心中的阴霾、重新燃起他们心中求知的热情之火？如何去发掘他们的潜能，让他们鼓起扬帆知识海洋的自信与勇气……这一系列问题，已经成为当前职业中学教育所面临的首要课题之一，能否在这些方面有所突破，直接关系到职业教育的成效及职业中学在当今社会的存在意义。可见，当前职业教育承载的是“再造英才”的艰巨任务与使命。 　　 　　三、“项目工程制”教学方案简介 　　 　　面对“再造英才”的时代性命题，我校电工电气科组从2004年开始，在电工电气专业全面推行“项目工程制”教学改革探索行动。以期在职业教育人才培养方面有所突破与收获。 　　“项目工程制”教学模式是以专业实践活动为中心的课程模式，它用“项目工程”的形式，将学科里的专业理论与专业技能揉合一起，围绕着“项目工程”的实施，组织和开展专业理论与专业技能的学习活动,使学生在直接参与“项目工程”的实践活动中掌握相应的知识与技能。 　　我们在???项目工程制”的教学方案设计中，通过对职业中学学生现状的深入研究与分析，从学生实际出发，制定出以“激发学生学习兴趣为手段，培养学生的学习自信为核心，使学生掌握知识与技能为目的”的“项目工程”设置依据与原则，并将之贯穿在教学过程的各个环节之中。具体方案如下： 　　我们将电工电气专业的主干专业课程整合出四个教学模快，每一个模块设定一个或几个“项目工程”，并围绕项目工程内容，依照“由易及难、由简单到复杂”的原则，将“项目工程”再分解成若干个系列化的子项目工程。 详细方案见表一。 　　 　　 　　四、“项目工程制”教学法的实施 　　 　　在职业中学采用“项目工程制” 教学能否取得成效，关键需解决以下二个问题：其一，能否利用“项目工程”教学活动激发学生的学习兴趣、培养出学生的自信。其二，是否能在实施“项目工程”的过程中，将有关的理论知识牵引出来，让理论学习“附着”在技能训练活动中，让学生通过技能活动，去学习并掌握相关知识与技能，真正达成在实践中学习的教学目的。针对以上二点，我们采取了以下措施： 　　1．为激发学生学习兴趣、培养学生的学习自信，我们在学生进入职中的第一堂专业课上，安排了一个简单的《一灯一开关照明电路安装实习》课题，这个课题，在教师的指导下，几乎所有学生都能完成，让学生在轻松愉快的学习中获得成功的体验。这一做法对于这些在以往的学习经历中，成功少而失败多，很少享受过学习上的成功的喜悦的学生，有着极其重要的作用，它能在学生心理上