湖南民办高职院校教学中存在问题及对策研究.docVIP

湖南民办高职院校教学中存在问题及对策研究 　　【摘 要】湖南民办高职教育近年来发展日趋完善，但教学中存在很多问题，本文通过对课堂教学方面的不足、学生可持续发展能力缺陷、专业和课程设置的问题、学生学业考核评价机制的完善方面的介绍，提出了针对性对策。 　　【关键词】湖南民办高职；教学质量；专业与课程；持续发展能力 　　文章编号：ISSN1006―656X（2015）01-0131-01 　　近年来湖南以经济体制改革为重点，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，把改革发展与扩大开放紧密结合起来，湖南踏上全面深化改革新征程，要从经济大省变成经济强省，与此同时湖南民办高职院校正面临着一场革命性的挑战和战略性的发展机遇。 　　经过调查研究，湖南民办高职教育迅速崛起并蓬勃发展，近年来新申报成功一所高职院校（湖南吉利汽车职业技术学院），同时有三所民办高职院校（湖南同德职业学院、湖南信息科学职业学院、湖南科技经贸职业学院）于2014年成功升本。从某种意义上，人们达成了一定的共识。在以职业技能本位为核心的办学理念指导下，湖南民办高职职业教育逐渐构建了较具特色的价值取向与目标追求，但仍未摆脱传统教育中那种“功利性实用教育”的影响，仍在存在着很多问题，以下对湖南民办高职院校教学中存在的问题进行一些探索。 　　一、课堂教学作为高职院校人才培养过程中一个非常重要的环节，现阶段主要存在几个方面的问题。 　　其一，教师差异是致使课程教学效果存在差异的主因。由于任课教师素质、年龄、职称、业务水平存在差异，致使同一课程的教学效果差别明显。经调查研究湖南的民办高职院校聘用了较多刚从本科院校毕业的学生直接从事教学活动，甚至个别学生暂末取得相应的本科毕业证，美其名曰锻练人才，工资还打个八折，但学校又很少对其进行系统的教育教学指导工作，从而导致教学质量的降低。 　　其二，经过访谈湖南的10余所民办高职院校的教研室主任，大部分老师对教研活动、教研功能缺乏认识或认识不到位，教研活动尚存在问题。虽然有些相关简单的资料记载，但明显一看有很多雷同之处，许多教研室主任讲可以自己编一些，或者拿着以往的抄些一下，只要学校查有就可以了，平时大家根本没有时间去搞活动，又没有经费资助，从而使教研活动被动化、形式化，教研内容零散化、表面化。 　　其三，通过实地考察发现，湖南的民办高职院校中存在教学安排不合理，没能突出高职的技能性，基础实训环节时间不足；实验台套数欠缺。很多实验设备可以进行更新但又末更新，很多设备只能当摆设，上面蒙上一层很厚的灰，教师课后辅导很少花时间用在学生的作业批改上，很少给学生作业以适当的评语。 　　调研组的全体成员认为制订以高职技能为特色教学标准文件、高职特色化授课、企业文化进课堂、晚自习辅导和作业批改、职业化考核体系等为核心的完整课堂教学环节的制度规范，约束教师行为。另外及时更新完善课堂教学各主要环节的规范性指导文件，简化管理流程，提高制度的执行效率。其次建立正向激励机制，设立奖学金和教学质量专项基金。课堂教学既是人才培养的重要阵地，也是人才培养质量的微观管理单元，只有形成领导重视、制度健全、标准统一、考核机制完善、师生全员参与的良好局面，才能形成微观质量管理的集聚效应，全面提升人才培养质量。 　　二、湖南民办高职院校的学生的可持续发展职业能力的培养存在着很大的缺陷 　　近年来教育部明确指出：“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。可见对高职学生可持续发展能力培养重视程度被提到新的高度。湖南的民办高职教育本为生产一线培养技能型人才，然而，从调研湖南的10余所民办高职院校来看，大部分民办高职毕业生毕业后发展后劲不足，在原有岗位上创造性地开展工作不适应，可持续发展能力不够，如何培养高职学生可持续发展能力，这是高职教育需要进一步探索的问题。可以通过如下几个方面进行努力： 　　其一，加强思想教育，树立可持续发展观念，高职学生可持续发展能力的培养，必须引导在校的民办高职学生和家长转变观念。学生是接受教育的主体。要让学生和家长明白，高职教育虽然是一种“就业教育”，但高职学生的就业并不是一种短期就业，而是终身就业。高职教育必须为学生的终身就业服务，而不是为学生的短期就业服务。 　　其二，必须引导民办高职教师转变观念。教师是实施教育的主体，教学实践过程，不断增强大学生在教育教学过程中的主体意识和主体地位，锻炼大学生的自我教育、自我发展的能力，增强其自我发展的信心，促进其综合素质的提高。 　　其三，必须引导社会及企业转变观念。企业是接受高职学生就业的主体。只有企业不急功近利，不是看重学生的短期适应能力，而是注重学生的长期发展能力，才能倒逼整体教育观念的真正转变。 　　加强思想教育，树立可持续发展观念可以采用多种方法，如加强宣传教育，利用正确