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独立学院物流管理专业11教学模式创新与实践 　　摘 要： 由于种种原因，独立学院物流管理专业教学模式普遍存在重理论轻实践的弊病，教学内容空洞和抽象，学生对专业理论知识掌握效果较差，同时缺乏实操能力，很难适应社会对物流人才的要求。本文在分析独立学院物流管理专业教学模式存在的问题及原因后，根据熊彼特创新理论，提出一种全新的物流管理专业教学模式，即“1+1”教学模式。 　　关键词： 物流专业 “1+1”教学模式 创新 实践 　　自从2000年北京物资学院在全国率先开设物流管理专业，到目前为止全国已经有500多所大学开设了物流管理类专业。高等教育人才的培养可分为学术型、应用型和职业技能型三类。依据自身定位，独立学院是介于普通本科院校与职业技术院校之间相对独立的本科层次二级学院，自然应该承担起培养应用型本科人才的重任。独立学院教学模式应该是“理论+实践”，适当偏向于实践教学，但由于种种原因，独立学院物流管理专业教学模式普遍存在重理论轻实践的弊病，学生普遍缺乏实操能力，很难满足社会对物流人才的需要。 　　本文在广东省独立学院物流管理专业教学模式调研的基础上，总结现有教学模式存在的问题与不足，分析导致这些问题背后的深层次原因，进而为破解现有教学模式的弊端提供新的思路。 　　一、独立学院物流管理专业教学模式存在的问题 　　（一）师资力量普遍薄弱，缺乏具有实践经验的师资。 　　据不完全统计，目前广东省独立学院80%以上的专业老师都是从大学里直接招聘，虽然这些老师都有硕士甚至博士学位，但是绝大多数人没有在物流企业或相关部门工作的经历，缺乏物流管理实践经验，缺乏对物流企业生存环境的系统了解和深刻体验。由于现实情况与书本理论知识有非常大的差异，因而在教学中很难做到理论联系实际，很难设身处地地分析物流企业存在的问题及解决办法。物流是一个庞大系统，除了物流本身的专业知识，还需要懂得交通工具、销售、客户服务、法律、信息技术、人际交往甚至公共关系等多方面的理论知识，而这些知识恰恰是很多从大学到大学的老师们普遍缺乏的。 　　因此，想要把物流专???课程讲得深入透彻、清楚明白，让学生能够真正了解物流企业的实际运作流程，知道物流企业存在的问题，指导学生全面掌握专业知识，解决企业的实际问题，是非常困难的。 　　（二）重课堂轻课外。 　　据对广东省独立学院物流管理专业教学模式不完全调查结果显示：绝大部分独立学院采取的教学模式依然是“重课堂轻课外”，即：90%的教学时间花在课堂理论知识的讲授，只有将近10%的教学时间花在企业参观或实验室上，这种教学模式直接后果是重理论轻实践。专业课老师由于自身实践知识的缺乏，往往讲得空洞、肤浅、照本宣科，脱离实际是必然的，严重的可能远远偏离实际甚至误导学生，学生想要完全理解专业知识、灵活运用专业知识解决实际问题当然是非常困难的。此外，很多学校虽然也在每学期组织学生去物流企业参观或在实验室做几次实验，但基本上只是流于形式，走马观花，很难收到真正的效果。因为参观或实验时间短，而学生人数众多，很难让每个学生都有动手实操的机会。这样导致的结果就是：理论知识很难学好，实际动手能力又差。从而使得独立学院的毕业生在理论上比不过一般本科院校的学生，在实操上又比不过职业技术学校的学生。 　　（三）专业课教材严重脱离实际。 　　独立学院专业课基本是严格按照教材讲授的。虽然专业老师自身存在一定的实际经验问题，但是专业课教材严重脱离实际，也是一个不容忽视的现实。比如：MRP（物料需求计划）早在上世纪80年代就被社会淘汰，而现在很多物流专业课教材里面依然把它作为重要的专业知识在传授，导致教学内容严重脱离实际，跟不上时代发展的步伐。与此同时，物流专业教材基本上是全国各大高校组织专业课老师共同编写的，而大部分专业老师都缺乏相关实践经验和经历，很难把教材写得符合物流行业或物流企业实际。在物流行业飞速发展的今天，一方面，教材专业知识陈旧，更新速度慢，另一方面，严重与实际脱钩，在这样的背景下，要教出高素质的毕业生，满足物流行业的需求，可想而知是一件非常困难的事情。 　　（四）实践教学设施缺乏，教学方法陈旧。 　　广东省目前没有一所独立学院有完整、功能齐备的物流管理专业实验室，80%以上物流专业实验室都是安装ERP和国际物流、仓储管理等软件，相关硬件设施明显缺乏，这是导致实践教学环节薄弱一个最重要原因。有些独立学院虽然联系了校外实习基地，但使用率不高，很大一部分实习基地只停留在应付上级教育主管部门的评比和检查上。与此同时，实践教学方法普遍仅限于企业参观、实验室操作软件，或者看看物流企业视频，而真正有效的实践教学手段和方法非常少，严重制约了实践教学的效果。 　　二、问题产生的原因 　　我国目前对大学老师有严格的任职要求，必须具有相关专业背景，