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用平等与尊重构建和谐语文课堂 　　《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师在教学过程中，要为学生创设良好的自主学习的情境，以平等的心态与学生交流，以尊重的行动感染每个学生，激发学生的积极性、主动性、创造性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，努力构建和谐开放富有活力的语文课堂，使每个学生都能得到充分发展。 　　一、用平等的心态与学生交流 　　曾经有人这样说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的就也就成功了一半。”在传统的教学中，教师往往是权威，而事实上学生才是课程的主角，教师只能作为引导者，帮助者，协调者，激励者的形象出现在学生的面前，师生之间实际是一种平等合作的关系。那么如何才能与学生平等交流呢？ 　　首先要耐心地倾听学生的心声。世界上没有完全相同的两片树叶，更何况是知识、经验、心态、情绪各不相同的学生呢？他们有着自己的思维，很多情况下，他们的想法与他人是不完全相同的。教师只有认识到这一点，做到耐心倾听学生的心声，才能准确捕捉到他思维的亮点，开启他们思维的大门。在教学陶渊明的诗《归田园居》（其三）时，我提出问题让学生思考：“学习这首诗，大家有何收获？陶渊明身上哪些精神值得我们学习？”大家七嘴八舌，有的说应当学习陶渊明淡泊名利，有的说应当像他一样自食其力，有的说要学会发现和珍惜日常生活之美。当点到一个平时比较调皮的学生时，他却说；“我觉得陶渊明的这些特点不值得我们学习。”我顿时心生怒火，本想批评让其坐下，但转念一想，何不让他把理由讲清楚呢？于是他继续发言：“陶渊明生活在乱世中，他本也饱读诗书，立志做官造福百姓，却因不满世风恶浊，所以归隐田园。我不同意他的做法是我觉得身处那样的年代，更应当担负起国家兴亡之大任来，正如毛主席青年时代便有”问苍茫大地，谁主浮沉“的豪情壮志，领导全国人民继续艰苦的革命斗争，才有了我们今天的幸福生活。如果都像陶渊明那样“归隐田园”，社会不知道还将黑暗到什么时候？这一富有挑战性的发言引起了课堂一片轰动，学生围绕这一话题展开了更为广泛而又深刻的讨论，同时这回发言也引起了群殴深深地思考：为人师表，首先要放下“师道尊严”的架子，甩掉“标准答案”的枷锁，以平等的心态耐心倾听学生的观点，让学生敞开心扉，大胆阐明观点。唯有如此，我们的语文课堂才能是充满生机与活力的和谐课堂。 　　其次，平等的交流离不开真诚的评价。新课程关注的不仅仅是学生知识技能掌握的情况，更要关注学生学习的过程方法及相应的情感、态度、价值观的发展。在语文课堂中，学生是一个充满生命活力的个体，枷锁的教学不再是单纯的知识传授的过程，而是师生在平等交流中共同构建的过程。这种平等交流氛围的构建，必须以真诚的评价为基石。只有教师真诚地评价学生，才能实现师生之间真诚的交流。《在山的那边》一诗教学时，我和学生展开了有关自己人生理想的讨论，许多学生畅所欲言，说出了自己的心声，有的学生说自己的理想是做医生，有的是当画家，有的是当工程师，有的是当教师，有的是当科学家……我都一一表示肯定，当一名平时比较内向的学生站起来后，说出了与大家都不同的理想――将来做一个养猪倌。刚说完，一些同学就偷偷笑了起来，而他却仍站在那里，等待我的评价，我看着他那渴望肯定的眼睛，真诚地告诉他：“你是好样的，因为你想用你自己的知识和汗水描绘自己的美好人生。”之后，我面向全班同学说：三百六十行，行行出状元。做什么并不重要，重要的是能否为社会做出一点实实在在的贡献，每一个行业都是社会需要的，却不可缺少。只要尽力做好了，就是好样的，这才是衡量人生价值的标准。接着，我又以雷锋、时传祥、徐振起、徐虎等一大批工作平凡却又不平凡成就的榜样为例子，教育学生正确对待各行各业，树立正确的价值观。在此后的一次周记中，不少同学提到了这件事，尤其是那位立志养猪的同学留下了一段话；“老师，是你真诚的眼神让我相信自己的选择是对的，我是农民的儿子，我会努力为新农村建设做出自己的贡献?u”一句真诚的评价，一个真诚的眼神，成就了一次真诚而又平等的沟通，成就了一次心灵的对话与情感的交流。把语文教学建立在长期的平等沟通的基础之上，就一定会构建起师生之间互信的桥梁，从而让我课堂充满和谐的生机。 　　二、用尊重的行动感染每位学生 　　美国著名教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”中国也有句古话：“良言一句三冬暖。”教师只有真正尊重学生，拿出尊重学生的实际行动来，学生才会大坦露心声，表达自己的见解。师生共同合作探究，教学活动才能真正相长。 　　首先是尊重学生的人格，承认学生之间的差异。学生既是学习活动的对象，也是教育活动的主体，他们同样具有独立的人格，虽然每个学生的成绩智商不同，到那这些智商他们的差异而已。“尺有所短，寸有所