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用建构主义学习理论指导高中英语写作教学探究 　　摘 要：本文从人教版高中英语写作教学入手，针对建构主义学习理论在高中英语写作教学中的指导作用，阐述了其意义和优势，然后为高中英语中建构主义的更好应用提出了建议。 　　关键词：建构主义 人教版 高中英语 写作教学 　　随着我国教育体制的不断改革，在素质教育改革的全面要求下，高中英语的教学方法进一步得到改善。高中英语的教学主要是为了培养和提高学生的语言交际能力，而英语写作在英语教学中具有重要意义，它能够反映出学生对英语单词及语法的掌握情况，并且能体现出学生的综合英语实力。因此，培养高中学生的英语写作能力至关重要。建构主义学习理论主张以学生为课堂教学的主体，教师在整个教学的过程中起到引导的促进作用，并充分利用情境教学、协作以及会话等课堂教学模式，调动学生的主动积极性，从而培养学生的创新能力以及团队合作能力等综合能力。因此，将建构主义学习理论充分地运用到高中英语写作教学中，至关重要。[1] 　　一、建构主义的产生和发展 　　建构主义观点是由瑞士心理学家让?皮亚杰于1966年提出的，他创立的学派被称为“皮亚杰派”，是认知发展领域中最有影响的学派。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。皮亚杰在1970年发表了《发生认识论原理》，其中主要研究知识的形成和发展。他从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，这正是建构主义观点的核心所在。[2] 　　在皮亚杰上述理论的基础上，许多专家、学者从各种不同角度进行建构主义的发展工作。维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了“边缘发展区”的重要概念；苛尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究；斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索；维特洛克提出学习的生成过程模式；乔纳生等提出非结构性的经验背景；现代建构主义中的“极端建构主义”、“个人建构主义”也都是建构主义的新发展。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为建构主义理论应用于教学实践奠定了基础。 　　二、建构主义理论在人教版高中英语写作教学中的指导意义 　　随着新课程改革的全面深入。在素质教育的全面要求下，高中英语教学改革的进程逐步加深。建构主义理论在高中英语教学改革中起到了积极的推动作用，高中英语教学目标之一就是培养学生的写作能力，而建构主义理论能够有效的指导高中英语写作教学。英语写作和普通写作一样.都需要构思 、写作、修改等基本步骤，而整个写作的过程便是思考与探索的过程，没有哪个好文章是一次成型的，要想使写作的内容更加连贯、充实且饱满，就必须具有精益求精的精神，经过不断的推敲与思考。才能形成一篇文章。因此，英?Z写作的过程很复杂，需要学生发挥自身的主动积极性，并且需要实现“合作 ”即语言、学生以及教师三者之间的交互行为。所以，高中英语写作与建构主义理论所具备的基本特征相符合。建构主义学习理论的核心思想主张以学生为课堂教学的主体，教师在此过程中，学生通过合作发现他人写作的优势，从而能够更好地弥补自身的不足之处，与此同时。开展合作学习的过程，教师要引导学生多用英语进行讨论交流，这样才能达到“学以致用 ”的目的，在实践的过程中，不断的提升学生的口语交际能力。 　　以建构主义理论来指导高中英语的写作教学。能够提升学生学习的主观能动性。在合作学习的过程中能够促使学生很好的完成对所学知识的建构。从而在优化课堂教学的同时，提高教师教学以及学生学习的效率，以最终提升高中英语写作教学的质量。 　　三、建构主义理论在人教版高中英语教学中的应用 　　1.创设教学情境并且营造课堂学习环境 　　建构主义理论强调学习的情境性，以使原有的知识基础与新的学习内容相联系，从而吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。英语教学的目的在于实践应用能力的培养。在写作教学过程中，强调将听说读写能力有机结合，因此。这就要求教师要创设与写作内容相关的教学情境，以激发学生的写作欲望。比“ProtectingtheEnvimnmem”，在写这一题目时，首先教师要在学生原有知识的基础上提出问题。从而搭建与学习目标之间的支架；然后以多媒体的形式展示出生活中因环境污染所遭到破坏的场面，而后将问题列出，Whydopeopleneedtoprotecttheenvironment？How toprotectthe environment？.接着教师可以让学生进行思考、讨论。然后自由回答以上问题。在此过程中，教师要充分注意培养学生分析问题和解决问题的能力，以提升学生的思维能力.从而使学生在解决这一问题的过程中构建自身的知识。