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激活中专语文课堂教学探究 　　摘要:中专学生对语文的学习普遍存在知识浅底子薄、缺少学习热情;对学习缺乏兴趣,信心不足;活泼贪玩,纪律散漫;畏难厌学情绪较严重的状况。如何激发趣语文课堂学习的兴趣?语文教学是一门科学,也是一门艺术,从这个意义上来说,语文这一学科与其他学科比较起来,更加注重知识性和生动性。因此,中专语文教学更注重一个“活”字。本文通过强调明确语文课目的,让教学目标活起来;教学方法多样,让课堂教学内容活起来;评价多样使学生内心“活”起来,从而使激活中专语文教学。 　　关键词:中专语文;课堂教学 　　 　　语文是“最基础的学科,是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体”。叶圣陶早在四十年代就指出“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求,实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如果没有这种能力,就是现代公民素质的缺陷,危害的不是个人,而会影响民族的素质。学生很多认为:语文课脱几节无所谓,听不听都一样,反正会说中国话,会写中国字。他们偏重于专业基础理论课、技能课,轻视了语文的学习。为此,无论从教育目的,还是从教学任务来看,身为中专语文教师必须让课堂充满魅力,激发学生学习语文的兴趣,提高语文素质,语文课要像糖,牢牢粘住学生。被人称为“百科之母”的语文课在中专学生的心目中不能再遭“冷遇”。 　　中专语文教学如何“活”起来?激发趣语文课堂学习的兴趣,让学生突出专业学习的同时爱上语文课?本人根据中专学生实际并结合自己语文教学的实践谈谈自己的见解。 　　 　　1明确语文课的目的,让教学目标活起来。 　　 　　中专学生相对于普通高中的学生,是一个比较特殊的群体。他们授完在校三年的课程教育后,大部分学生直接面临的不是升学,而是作为用人单位准员工的顶岗实习,这就要求我们教师树立明确的人才培养目标,为用人单位培养出他们所需要的并掌握实用语文知识的高素质的劳动者,使之成为坐下来能写会算,站起来能说会道,实践中能文能武的生产、服务、管理第一线的实用型人才。所以给中专学生上语文课,语文教师应有正确的定位:语文课要与专业实际相结合,强调实用性,因此要活,死的东西没有生命力。 　　这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解,了解学生即将从事或能从事怎样的工作,工作中将会用到什么样的语文能力,而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如旅游服务专业的学生毕业后主要从事导游、旅店服务等工作,因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养,即口语表达能力的训练,老师也应加强学生字词的累积,在基础教育的前提下,多进行即兴创作思维的训练,进行情景口语教学,培养学生简洁准确和优美的描述能力,并增大此专业学生的课余阅读量,多进行文学作品的熏陶和鉴赏,增强审美感受力等等。而机电专业的语文教学要求则强调思维细致,逻辑严密,是一种务实教学。对该专业的学生要求字句通顺,表意清晰、准确简洁,对于课文中应用文写作则作重点要求。教师可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等,常用的各类应用文正确的写作,如何发言讲话,如何写工作计划、工作总结、会议纪要,待客礼仪、会客礼仪、电话礼仪、酒场礼仪等等,这些都是中专学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。我们对于各类专业的教学,不能只停留于学生对课文中心思想的正确概括,会完整表达的层面上,更重要的是训练思维的灵活性、创造性,这样才有助于专业学生综合能力的提高。所以,语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时,在大纲范围内,多结合就业的实际,对学生进行灵活的有效教学,与专业接轨,与学生未来的职业接轨。这样他们才乐于学习。 　　 　　2教学方法多样化,让课堂教学内容活起来 　　 　　2.1 故事趣闻激趣法 　　学生喜欢故事,是一个不争的事实。上课前教师有目的的准备一些有教育意义的故事,把这些故事恰当地穿插在课堂教学之中,不但可以活跃气氛,也可以教育学生,同时激活课堂教学内容。 　　例如:上课时不妨讲一下《愚公移山》的故事。讲完故事,让学生参与评说。有人说愚公“有愚”,智叟“有智”; 有人说愚公“不愚”,智叟“不智”,你的看法如何呢?愚公移山方法落后,效率极低,成功漫长,还不如搬到山外,这是愚公的“小愚”,智叟看到这一点,这就是他的“小智”;愚公所以要移山,是痛“迂”“塞”之苦,而移山之后,则可“指通豫南、达于汉阴”,可见其做事有很明确的目的,而且他也深明可移山之理,他认为子子孙孙绵延不断,他的志气,他移山的决心,将会代代相传,无穷无尽,就这样一点点“啃”,终能将山移平,何况“山不加增”,这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的,具有远见的,不是盲目行动,可见其并不愚,而且在某种程度上说很聪明,是“大智”。因为他既自知不能享受移山之利,却还要