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独立学院会计学专业人才培养模式教学体系构建 　　摘　要：独立学院会计学专业实践教学体系建设应依托综合实验室的建设以及详尽的实验教材开展分行业分岗位的校内综合实训，以解决目前学生难找实习单位，校外实训基地流于形式，校内实训综合性不强等问题。 　　关键词：独立学院；会计学；实践 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）18-0057-02 　　独立学院自20世纪90年代末期产生以来，近年来发展迅速。根据教育部网站公布的截至2013年6月19日的数据显示，目前中国已有292所独立学院。以笔者单位所在的天津地区为例，就有10所独立学院，其中有5所开设了会计学或者财务管理专业，或者二者兼而有之。绝大多数独立学院也把培养应用型人才作为其培养目标，为达到这一目标，构建完善的实践教学体系是十分必要的。 　　一、独立学院会计学专业实践教学体系构建面临的问题 　　（一）独立学院会计学专业实践教学体系所需师资不足 　　因为会计学专业就业面广，专业与岗位容易对接等优势，再加上扩招等原因，使得每年的会计学专业的招生人数均较多。而在开展实践教学时，往往需要教师对学生进行一对一的个别指导，因此所需教师较多。另外在开展实践教学时，要求教师能够结合实际对学生进行辅导，而不仅仅只是理论知识的运用，因此需要教师不仅具有较高水平的理论知识，还要具有一定的实践经验。而从独立学院的师资来看，其自有专任教师绝大多数都是从学校到学校的研究生，虽然很多教师自己考取了会计师等职业资格证书，但也缺乏实践经验。而外聘教师大多时间有限，没有足够的时间对学生做实践指导。 　　（二）理论教学与实践教学协调性差 　　实践教学应在理论教学之后开展。学生具有一定的理论知识基础以后再进行实践教学往往会收到比较好的效果。由于独立学院的学生具有头脑灵活，兴趣广泛，善于交际，但同时也普遍存在着学习基础不扎实，主动学习的积极性不高等问题。因此，学生往往是在理论知识没有掌握好的前提下就马上开展实践教学，给本就不多的辅导实践教学的老师带来较大的困难。另外，实践材料的单一等问题也容易造成学生互相抄袭，依葫芦画瓢，最后虽然也按时完成了实践内容，但效果往往较差。 　　（三）校内会计实践时间短综合性不强 　　独立学院的校内会计实践活动一般包括诸如《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等课程总体学时中分出10学时左右的依托实训教学平台的实训课程，课内实训时间较短。学生虽然可以自行课下练习，但缺乏教师指导，效果较差。手工会计实训、会计综合大演练等专门的实训课程，虽然学时较为充裕，但实践材料往往是一个中小型工业企业一个月的会计业务，所涉及的实训内容往往只偏重于会计核算岗位，内容较为单一，综合性不强。 　　（四）校外会计实训基地流于形式 　　由于财务工作的保密性等特殊要求，使得绝大部分企事业单位能够接收的学生数量有限，即使接收也不大可能让学生自己真实地参与到企业的财务工作中去。从笔者近几年参与学生专业实习答辩的情况来看，学生去企业实习，往往从事的也是诸如整理凭证、查看账簿报表、打杂等工作，真正能够亲身参与企业财务工作的是少之又少。另外，专业实习采取分散实习的办法，但学生数量的庞大使得学校对每位学生实习效果的考核成了一个难题。 　　二、独立学院会计学专业实践教学体系构建 　　（一）实验环节 　　1.课程实验。会计学的核心专业课主要包括会计学原理、中级财务会计、成本会计、审计等。首先，应在相应的专业课中包含充足的实验学时。笔者建议的理论学时和实验学时的比例为二比一。并且实验学时应穿插于理论学时之间。可以借鉴国外某些大学的做法，每周有两节理论课，搭配一节实验课。这样，可以发挥独立学院学生愿意自己动手实践的特点，使学生及时巩固所学知识，并且能让学生有学以致用的感觉，从而能在一定程度上激发学生的学习兴趣。比如，会计学原理课程应在讲解完凭证的填制与审核，账簿的填制等后，结合相应的教学平台开展计算机模拟实验。同时，在相应的手工实验室开展单项手工实验。另外，还有会计电算化，EXCEL在财务管理中的应用等这些本身实践性较强的科目，更应该增加学生自己动手操作的时间。 　　其次，在一门课程的理论部分全部讲完之后，还应利用小学期的时间开展相应的课程设计。比如在学习完中级财务会计课程之后，可以设计一个中型工业企业的资料，在资料设计中要尽量将中级财务会计课程所讲述的各类型的业务融入其中，使学生完成从凭证的编制，账簿的登记，报表的编制等一系列工作。 　　通过课程实验，主要使学生掌握每门课程的知识点并通过实际操作将其与实际工作相联系。 　　2.综合实验。在大二，大三，开展ERP沙盘模拟实训及竞赛等活动。通过开展模拟实训使学生了解企业活动流程，增强学生对企业的认知，提高学生分析问题解决问题的能力。