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独立学院传统文化与大学语文教学结合思考 　　【摘 要】随着独立学院教育转型化发展，学校更注重学生的实践应用能力以及专业技能的培训，使原本就处于边缘的传统文化教育再次淡漠化。因而，加强优秀传统文化在独立学院大学教育体系中的作用，认识独立学院大学语文课程与传统文化相结合的必要性和可能性，使大学语文课程成为优秀传统文化教育的良好途径是非常重要的。 　　【关键词】传统文化；大学语文教育；独立学院；教学改革 　　中图分类号：H193 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0244-02 　　现代大学教育体系和制度虽然是舶来品，但其核心精神与我国传统“大学”教育是一致的。大学不仅是人才的集散地，更是精神的炼铸所：创新思维、理性思考、社会关怀、人道主义精神等是大学教育在被教育者灵魂中种下的善果，启蒙其思想，完善其人格，纯化其心灵，使被教育者自由而全面地发展，使其知识丰富、道德完美、人格高尚。所以，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”（《大学》） 　　一、独立学院传统文化教育的必要性 　　爱因斯坦说：“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想、行为对增进人类利益有多大作用。”[1]人文素质教育的重要性在于它可以塑造一个民族的精神灵魂，没有这种精神灵魂的大学生对社会是无用的，民族优秀传统文化的教育在塑造大学生的精神灵魂方面发挥着重要作用。 　　前期课题组针对所在独立院校的学生进行了问卷调研，通过数据汇总与分析，发现：独立学院学生中有相当一部分同学不清楚自己对传统文化的了解情况，这源于其对传统文化内涵所指的不明晰；绝大多数学生了解传统文化的途径是依靠网络和电视等现代传媒，但这种途径会带来一个弊端，即学生对传统文化的认知是建立在他人解构的基础之上，尤其是现代电视制作常常会因需要对历史文化进行改动或虚构，这难免会使学生对传统文化产生错误的理解或认知；对于传统文化中儒释道三家思想，独立学院学生了解的情况不容乐观，可以看出学生知识面相对较窄，文化知识储备有限。 　　在分析学生对传统文化现状的态度时，我们发现学生们有一个共识：传统文化博大精深，是应当被保护的，是有责任去传承和发扬的。调查发现，大多数学生是喜欢传统文化的，并表示支持传统文化的传承和发扬，对传统文化是一种尊重的态度，想学习。 　　独立学院作为我国高等教育实现大众化教育的主要承担者之一，有着不同于一二本院校的鲜明特点：首先，学生基础较差，甚至有些中学的基础内容都没有很好地掌握；第二，学习能力较差，学习习惯不好，有的学生甚至有不良嗜好（如沉迷网络游戏等）；第三，缺乏自信，高考成绩不理想，学生不能正视，从而产生自卑心理，容易出现得过且过、松懈厌学等情绪。理想与现实出现了落差，加之没有了高中阶段家长和教师的严格督促，学生的奋斗目标出现了空白，对学习也逐渐丧失兴趣；第四，学习态度不正确，学习目的性不强，自我约束力差，易受周围环境影响；第五，学生个体差异较大，有高考失利，入学后努力学习，立志考研的，也有被父母所逼，无奈坐进课堂的；有家庭经济状况非常优越的，也有靠自己勤工俭学凑学费的；第六，渴望得到认同，实践能力较强。独立学院学生头脑灵活，社会交往和适应能力较强[2]。这些特点使独立学院教育势必与一二本高校教育出现很大的差异。 　　独立学院培养学生多以实用型应用人才为目标，更突出强调学生的实际动手能力，以此使自己培养的学生在就业市场上具有较强的竞争力。故而，独立学院大多选择社会热门专业办学，较多地考虑生存所需，这使得独立学院比较重视可以带来实际效益的理工科教学，对于传统文化的教育更加形式化、漠视化。以笔者所在学校为例，高新学院是一所理工科为主的独立学院，学校有本、专科专业36个，只有5个专业开设《大学语文》课程，一般只开设48学时；《传统文化概论》课程曾在2007、2008级艺术设计专业开设过，但随着学院专业培养方案的修改，此课程不再开设。加之学生基础较差，承载传统文化的古典书籍很少有学生能读懂，所以少有学生阅读古典书籍，学校图书馆中的书籍也是以理工科或休闲娱乐类图书居多。 　　传统文化教育的缺位在独立学院显得尤为突出，当前独立学院的教育重理轻文、重工具性知识轻道德养成、重外在功利追求轻内在文化涵养，传统文化课程边缘化，课程设置、学时安排、师资配备等非常匮乏。传统文化教育的缺位致使独立学院学生显现出较多问题：人文精神缺失、价值取向功利化、社会责任感淡化、坚毅诚信和团队意识薄弱、心理素质欠佳、精神世界空虚、人格品质不健全…… 　　独立学院承担着培养理论基础较弱的大学生的任务。因而，在培养和践行社会主义核心价值观的大环境下，培育良好的人文精神，促进大学生思想道德素质和科学文化素质协调发展，提高学生培养质量是独立学院需要关注的问题。 　　二、大学语文教