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独立学院外聘教师组织承诺分析 　　摘要:本文通过问卷调查的方式对新疆农业大学科技学院的192名外聘教师的组织承诺水平进行调查，调查的内容主要涉及情感类、理想类、规范类以及机会类因素，找出影响外聘教师组织承诺水平低的因素，提出提高外聘教师组织承诺水平的对策建议。 　　关键词: 组织承诺 独立学院 外聘教师 　　 　　一、研究背景及意义 　　独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。在学院发展初级阶段，外聘教师是独立学院师资队伍的重要组成部分。通过对外聘教师组织承诺这一视角分析，了解外聘教师在学校的教育教学过程中的主动性、责任感和自觉遵守规章制度程度，以便于发挥教师的工作热情和奉献精神，提高教学质量，促进教学工作有序开展。也有利于学院制订相关管理制度提供科学依据。 　　二、独立学院外聘教师组织承诺调查统计分析 　　1、教师组织承诺概述 　　①组织承诺概念。纵观国内外学者对组织承诺研究文献可以看出，大体有以下两种：一是从心理学角度分析，认为组织承诺是个体对组织的情感取向，具有促使行为发生的心理状态；二是从社会观点探讨，认为组织承诺是个体扮演其社会角色，维持身份地位的意愿，个体可以藉由报酬或处罚、利益支出等衡量对于该角色的期待或认同，如能感到积极期望，即能认同该角色，表现高度承诺。本论文对组织承诺定义的定义：组织承诺是组织中成员将组织目标与价值内化，对组织与人事制度的认同，且愿意留在组织中，为组织奉献心力。 　　②教师组织承诺的概念。教师组织承诺研究是建立教师与学校关系的首要环节，是教育系统人事决策、确定教师管理策略的重要依据，也是学校组织决策、政策修订、强化组织观念以及增强组织凝聚力的重要效标。在人事心理学中，多数研究把组织承诺看作是一个多维度的态度观念概念，这是因为研究者验证组织承诺最通用的方法就是通过态度测验来测量个体对其所在组织的态度或情感。因此，从态度变量出发，大多数研究者们把组织承诺定义为一种心理状态或思维定势，这种心理状态或思维定势决定了个体与所在组织间关系的性质，并且对个体的主动离职具有预测作用。 　　2、调查方案设计 　　①调查目的及调查时间。本次调查的目的在于了解新疆农业大学科学技术学院外聘教师的组织承诺情况，为学院对外聘教师的管理提供基本资料，以帮助学院领导层对外聘教师的管理提供决策依据。本次调查从2011年3月1日开始，到2011年3月30号结束，共计30天。 　　②调查对象。本文以新疆农业大学科学技术学院外聘教师为主要调查对象，要求被调查者根据他们自己的实际表现和亲身感受作答。 　　③调查内容。对独立学院外聘教师的调查内容具体包括四个方面：一是情感类承诺因素，具体包括外聘教师的感情投入水平、对现任工作的爱好的程度、对重新换工作的重视程度以及吸引程度等；二是理想类承诺因素，具体包括对现任工作的希望大小、自我能力提升的预期程度、现任工作带来的尊重以及满足感的大小；三是规范类承诺因素，具体包括现任工作的优势、福利待遇、薪酬待遇重视程度等；四是机会类承诺因素，具体包括换工作的原因以及对待生活的预期水平等，具体见表2-1。 　　3、调查结果统计分析 　　①调查问卷发放及有效性分析。本次调查在新疆农业大学科学技术学院共发放调查问卷200份，调查对象为科学技师学院的外聘教师。收回问卷200份，收回有效问卷192份，问卷有效率96%。 　　②调查样本描述性统计性分析。在参与调查的192名外聘教师中，按照性别划分男教师104名，占到总调查人数的54.17%；按照年龄划分来看，占到比重最多的为中年教师（40--50），调查人数为82人，占到总调查人数的48%。 　　三、独立学院外聘教师的组织承诺水平分析 　　1、外聘教师组织承诺优势分析 　　①外聘教师对所在工作的岗位投入较多的感情、吸引度较高。从外聘教师感情投入水平来看，在参与调查的192位外聘教师中认为对现在工作投入较多感情的有112位，占到总调查人数的58.33%；对工作认为有较大吸引力的比例达到45.32%；从现任工作吸引程度来看，认为现任工作有较大的吸引力的有87位，占到44%以上；现任工作没有吸引力的有49位，仅仅占到25%。充分说明现阶段外聘教师感情投入水平较高，工作具有较大吸引力。 　　②现阶段教学工作仍然是外聘教师作为自我能力提升的平台。自我能力的提升既包括外聘教师的专业学术水平（教师的创新能力、教师的科研能力、教师的文化判断能力、基本操作能力、思维能力、表达能力与组织管理能力）的提升，也包括现任工作对外聘教师自信和认可程度的提升。在参与调查的外聘教师中，认为现任工作提升自我能力，表示完全同意的有56位，占到29%，部分同意的