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独立学院艺术类实践教学模式构建思考 　　摘 要：实践教学对于任何一所高等学校培养高素质人才都是必不可少的环节，对于培养学生的实践能力、创作能力具有重要的意义，是提高学生的综合素质的重要手段。针对艺术类基础课程实践教学体系，阐述了其重要性，总结构建完善的基础教学、实践教学体系的经验，提高该类课程实践教学的质量和水平是十分重要。 　　关键词：独立学院 艺术实践 教学模式 构建思考 　　艺术类专业是一门实践性极强的学科。因此在整个艺术类专业课程体系中占有举足轻重的地位。在传统教育模式下，以习作式的考核形式导致很多学生不重视实践课。鉴于独立学院生源的批次和师资队伍的水平，应最大限度保证实践教学的实施。结合自身的办学特色和市场定位 ，探索独立学院艺术类专业的实践教学模式已成为刻不容缓的工作任务。 实践教学的根本目的是指在教育、教学中，努力贯彻理论联系实际，使学生掌握专业知识，将专业知识固化为良好的专业素质，使学生形成主动学习精神， 把知识传授、能力培养和素质提高融为一体，进而转化为应用型人才应具有的专业能力和实践应用创新能力。[1] 　　将课程实验、专业实习、毕业设计、社会实践、专业竞赛等实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程的、有明确教学目标及考核标准的实践教学体系。包括相关学科、专业所要求的基本实践能力，运用知识、技能解决实际问题的能力，以及更高层次的创新能力。因此，构建一个合理的艺术类实践教学体系势在必行。通过这些体系的构建，及时发现实践教学环节存在的问题，努力提高实践教学质量、丰富实践教学的内涵。[2] 　　一、艺术类课程基础实践教学的内涵与特征 　　实践教学强调学生的主动参与、主动探索及主动思考，注重发展人的潜能，其主要目的是培养学生的职业能力、职业态度。它的内涵不仅包括“硬实践”，还包括“软实践”，使学生在理论与实践相结合的过程，促进学生艺术技能的吸收和掌握，在艺术实践中陶冶学生情操，完成道德的升华，帮助学生树立社会主义核心价值观，进而将学生丰富的想象力和创造力溶于以后的艺术创作中，创作出反映时代特点、体现艺术精神的优秀作品。 　　在艺术专业教学的过程中，目前存在重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外，这种严重理论脱离实践的现象，人们已经清晰的认识到艺术专业教学的局限性。因此，为了加强对艺术类人才的培养，提高学生对艺术专业课程能力的掌握，我们就需要对艺术类专业实践教学课程体系进行构建。针对当前独立学院实践教学过程中存在的问题，实践教学内容和实验条件不能满足快速发展的需要；实践教学环节缺少与社会的互动；实践教学的评价机制尚不健全等问题。我们要积极探索实践教学改革的思路，推动产、学、研相结合的教学模式，组建工作实验室、实习实训基地，实现艺术类专业人才能的全面提高。明确实践教学改革的基本原则和指导思想有着十分重要的意义。 　　1.开展形式多样的实践教学活动 　　所谓实践教学模式，是指在一定理论指导下，围绕专业人才培养目标，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相承 ，着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。艺术类课程以技术性、技能性、表现性、实践性课程为主。合理配置基础实践、结合实践、社会实践三个层次的教学内容。围绕强化实践、实践教学，全面构建第一课堂与第二课堂的有机结合，构建融传授知识、培养能力、提高素质的三维立体的培养模式。在艺术院校的教学中，必须做到因材施教，通过开展丰富多彩的、富有成效的实践教学活动强化教学与社会的直接对接，只有这样，才能培养出适应时代需求的高素质艺术人才。” 　　我院学生动画专业、数字媒体艺术专业赴广西地区的桂林、阳朔；湖南地区的张家界、凤凰；川西地区的康定、边城等地写生实习，师生走过康定、木格措、跑马山、新都桥、塔公草原等诸多自然景观与人文景观，让民居、河流、古堡、塔林、草原等数十种景观始于笔下。最重要的是用现代人的审美情趣去发现、捕捉自然界中所蕴藏着的美，去运用自己创造的物态结构引起欣赏者的共鸣。引导学生从繁茂的自然生态中去寻找有机的组合美，从中发现许多新鲜的意境，美好的形象和艺术形式。通常教师要根据不同艺术专业的特点来选取写生地点，由教师带领进行野外写生指导，穿插作业讲评。艺术类基础课程在课堂教学环节，写生的对象一般具有人为性、适应性，即对象为人为摆设或修建，对于自己生活环境的适应性，易产生审美麻木。而外出野外写生时看到的景物则为天然而成，建筑物、风土人情也与自己的生活环境有很大的不同，学生的审美能力可以得到适当调节和张扬。[3] 　　参观考察环节，一般选取的地点则是要求人文艺术氛围浓厚，有着厚重的历史沉淀。该类艺术实践，要求教师在实践教学之前对教学地点进行深入了解，其中包括该地风土