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特色学校建设思考与实践 　　十一五期间，为使课程改革的全面深化与发展，全面提高教育质量，加快教育现代化步伐，两市教育局提出创建特色学校，旨在办好每一所学校，教好每一个学生“即校有特色、教有特点、学有特长。”以促进教育均衡的发展。可以说特色学校的提出，调动了我镇小学办学的积极性、主动性，为我镇教育教学的发展注入了生机与活力，一定时间内在社会上产生了广泛的影响，赢得了学生家长及上级教育主管部门的一致好评。 　　现就我镇小学特色学校建设中的思考与实践分三个话题与各位同仁交流。话题一，特色学校的困惑与反思；话题二，特色学校的选择与定位；话题三，特色学校的构建与推进。由于认识尚粗浅，实践中难免有误区。如有不妥之处，还恳请各位领导及同仁指出，加以修正。 　　 　　一、特色学校的困惑与反思 　　对于特色学校到目前并没有一个统一、明确的定义。因而在实施教学阶段，有不少认识和实施的误区。起初我镇对各分校提出要“校有特色、教有特点、学有特长。”或是语文、数学、体育、英语、音乐、美术，或是环境建设等等，要结合学校实际，结合学科特点，选准切入点，积极构建特色学校。相应而至，各校积极确立特色项目，培养学生，加强学校室内外环境建设与点缀，在一定时期内取得了一定的效果，但都不能够持久连续。经过反思，发现各校的特色游离于正常的教学之外，多数是阶段性，局限于表层的展示及表演，没有经过深思的方案和计划，更没有将特色渗透在学校的日常整体工作中，没有植根于广大教师的思想行为中，及在大多数学生中发展为“特色”。因此，我觉得只能说得上是特色项目，而不能称为特色学校。 　　我认为学校特色是学校在全面贯彻国家方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期实践中逐步形成教育思想，培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。 　　因此，我在不断审视自己的特色理念、审视自己的办学行为，重新对特色学校进行选择与定位。 　　 　　二、特色学校的选择与定位 　　学校特色不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是在不断变化的过程中，通过辨证批判与取舍，经过精心提炼、精心构建而形成的与众不同的品质。 　　我校历经几任校长多年的努力与探索，可以说沉淀了习作教学方面较为丰厚的底蕴。继中央教育科研所“小学语文整体发展实验”及辽宁省“儿童生活习作“科研课题之后，我校对长期积累无论是显性的，还是隐性的，结合当今课改及我校实际，拟定我校习作教学特色周期发展规划，再一次对习作教学成功做法进行深化、细化、内化，使之升华，形成特色。06年秋学期，省小学生作文报记者，对全省”儿童生活习作“百家科研课题进行全面检查评估，当时营口师院董艳萍副处长、师校领导吴家禄主任及相关教研员陪同，检查到我校时是第七十六家，经过查、看、听、评之后，当时对我校习作教学的做法给予很高的直接评价，并鼓励以其牵动学科教学，使其形成特色。为此，我校分析聚焦习作教与学的历史与优势，提升、扩展为习作教学特色学校。 　　 　　三、特色学校的构建与推进 　　确定习作是学校特色的发展方向后，最重要的就是如何落实和推进，在实践中我们对构建和推进的策略与方法，做好三个把握。 　　1、把握方向 　　首先拟定习作教学特色学校方案及习作教学方案。对方案的提出要符合国家的教育方针，符合语文课程标准，符合师生发展实际。详见《习作教学工作方案》 　　2把握体系 　　习作教学特色构建光有口号和理念是远远不够的，还要有特色内容与体系、精心打造、精心构建。为此，我校开始着手于工作计划的拟定。对于计划，我们把握大语文观体系。为全面提高学生语文素养、提升教师专业素质、培养学生习作兴趣、阅读与口语交际能力为重点，在日常教与学活动中全面进行习作综合探索。不仅计划中明确各年级、年段阅读积累、口语交际、习作教学、业务培训、总结验收五个方面的具体目标，同时，相应开展系列活动，以充分调动师生积极性。对习作教学系列详见《习作教学工作计划》及镁都教育2008年第二期。 　　3把握节奏 　　习作教学特色学校建设是一个不断推进、不断完善、不断发展的积淀过程，它具有很强的连续性、稳定性和周期性。因此，要常抓不懈。即不能“一口吃个胖子”要求过高；也不能停滞不前，降低要求。一切要按可行性计划来实施，围绕不同年级、不同时期的发展目标和任务不断推进，才能确保实现学校特色的持续健康发展。为此，在推进过程中，我校对习作特色学校的推进与发展明确以下四个要点：结合点、落脚点、支撑点、生长点。 　　①结合点： 　　推进过程中，我校将习作与阅读积累、与口语交际、与师生习作专题活动紧密结合，体现在