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独立学院英语专业精读课教学问题和对策 　　[摘要]为适应社会需求，独立学院纷纷开设英语专业，但独立学院的特殊性导致英语专业在实际的教学中存在一些问题，本文从学生、师资力量、教学模式等方面进行分析，针对目前独立学院英语专业精读课教学中存在的问题，提出比较合理的解决办法，以促进独立学院英语专业教学的发展。 　　[关键词]独立学院 英语专业精读课 现状 对策 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0203-02 　　为适应社会需求，独立学院纷纷开设英语专业，然而，由于多数的独立学院沿用了母体高校培养模式来组织教学，忽略了独立学院的特殊性，教学效果并不理想。作为一名专职教师，笔者一直担任英语专业学生精读课的任务，现结合自己的教学经验，对我院英语专业的教学特点做初步探析，旨在发现问题并探索出一条适合独立学院英语专业自身特点的英语教学模式。 　　一、英语专业精读课教学概况 　　独立学院作为二级学院，其生源、师资力量以及教学模式等都与母体院校有所不同，具有其自身的特点。 　　（一）学生特点 　　近年来，随着高等院校的扩招及我国政府加强对民办教育的支持力度，独立学院的生源数量和质量都有了显著提高，但同一本、二本院校相比，仍有一定差距。同时，随着英语的普及化和大众化，英语专业已由十年前的热门专业现演变成冷门专业之一。这些因素决定了独立学院的英语专业学生具有其鲜明的特殊性。 　　首先，独立学院英语专业学生的英语基础薄弱，并且自主选择英语专业的学生所占比例不高，很多同学由于分数未达到热门专业要求而填报志愿服从后被调剂到英语专业，因此出现英语专业学生普遍英语基础不牢固的现象。 　　其次，独立学院英语专业学生水平差距明显，特别是在英语听力与口语水平方面相差悬殊。相对而言，来自城镇中学的学生听力和口语要优于来自农村地区和较偏远地区的学生。这直接表现在授课时，虽然教师使用的词汇及表达的语句非常简单，语速也十分缓慢，但仍有个别学生反应迟钝，甚至无法听懂。 　　最后，独立学院英语专业学生的自主学习能力有待提高。学生个性较强，学习兴趣和学习的主动性相对较差，学习能力参差不齐，在学习上表现出较强的依赖性，不善于自己发现问题和解决问题。 　　（二）师资特点 　　随着独立学院不断的扩招，其师资力量存在明显的不足。 　　独立学院的专职专任教师多以青年教师为主，虽然教学态度端正，认真负责，有教学热情，但教学经验相对较少，教学以及学术水平相对来说不是很高，这在一定程度上也会影响教学质量。 　　学术氛围和骨干教师严重缺乏。如前所述，独立学院大部分教师都是35岁以下的青年教师，学历集中在本科和硕士学位，职称以助教、讲师为主，很难构成具有一定水准的研究团队，缺少能够积极带动学术研究的教师。 　　教师的教学任务繁重，导致许多年轻英语教师“心有余而力不足”，因此缺乏对学生和教学的情感投入。老师按规定上完课就算完成任务，学生则产生被动、麻木甚至厌烦的心理状态，因此学生出现上课迟到、睡觉、手机聊天等现象，甚至还会出现逃课现象。 　　（三）教学模式 　　在精读课堂上，大多数采取的是以教师为中心的模式，用Nuttall的话说：“整个班级阅读同一篇文章，文章如何处理则由教师控制，教师决定工作程序，制定任务，检查学习情况，并尽量保证所有学生的参与”（1996：162）教师大多数时候的角色是教师，他们提供背景知识，解释词汇和语言点，提出问题，甚至阅读课文。学生们只是跟随教师，记笔记，背单词，回答问题，被动参与讨论，学生是被“灌输者”，完全是单向式的课堂教学，它忽视了个体需求，难以有效地激发学生的学习兴趣和热情，这造成了课堂较沉闷，大部分时间是机械性操作，教学效果不明显，学生英语实际应用能力低下，无法适应社会的实际需求。 　　二、改革对策 　　如何解决现有独立学院精读课的问题，笔者分别从师生和教学模式等方面来探索改革途径。 　　（一）严格要求学生，端正学习态度 　　一部分学生缺乏竞争压力和意识，也没有学习的动力；还有一部分学生虽学习认真，但一直没找到正确的学习方法，导致学习成绩不理想，长久的学习压力和付出与所收获的成绩不成正比，使他们对学习产生畏难情绪。要从思想上让他们端正学习态度，勤奋求知，积极进取。同时，学院和系部也要采取一些必要的措施帮助他们规范自己的学习和生活。比如，学生的出勤要严格考核，增加平时成绩占总成绩的比例，加强过程性考核，进行分级教学，等等。 　　学生应培养对英语的学习兴趣。独立学院大学生的英语学习内在的兴趣动机较弱。内在兴趣是激发学习积极性的重要因素，内在兴趣越高，努力程度越高，学习效果也越好，因此教师在教学中应想办法培养学生对英语的兴趣，鼓励学生多参加语言活动，大胆地使用英语