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独立学院英国文学教学困境与对策思考 　　摘 要：一专多才的复合型人才已成为了适应社会发展需求的人才，高校的专业课程设置因这一变化逐渐得到调整。这使得英美文学等边缘化的课程得到了一些重视。尽管如此，这些关注还并不足以解决目前独立学院英美文学的教学困境，特别是英国文学。针对这些困境，本文试论独立学院英国文学课程的教学改革方法，争取解决问题，提高学生的素质文化教学质量。 　　关键词：独立学院；复合型人才；英国文学 　　在复合型人才培养模式下，英语专业的教学应该结合传统和改革创新。传统的英语教学侧重于听、说、读、写等基础技能课程，而文化课程便变成了边缘化的课程，其中包括英美文学课程，虽然英美文学课是英语专业学生必修的一门课程，但并没有得到学生的重视。然而，复合型人才成为社会需求之后，英美文学课程在英语专业人才培养方案中得到更多的重视。这门课可以培养学生的文学素养、跨文化交际意识和审美意识，也可以培养学生的鉴赏能力和情感智力。其重要性可见于教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。” 　　总之，文化课被边缘化，势必会影响学生综合素质的培养和提高。在教学改革中，英美文学得到了更多的关注。然而，这些关注还并不足以解决目前英美文学的教学困境，特别是英国文学。在这种情形下，生源质量相对偏差一些的独立院校面临的困境更加艰难。本文将以广西师范学院师园学院为例，探讨独立学院在英国文学教学的过程中遇到的困境和问题，下面具体探讨这些困难及其相关对策。 　　一、英国文学教学的问题与困境 　　第一，内容多，课时少。广西师范学院师园学院英语专业开设有一个学期的英国文学课程共32个课时，每周一次课。相对美国文学或其他英语文学来说，英国文学的历史较长，涉及的范围广、文学理论文学流派繁多，作家和作品多；各种流派的作品夹杂相存、纷繁混乱。因此，课堂上并没有足够的时间作小组讨论，更不用说能完整地分析一部文学作品了。况且，英国文学教学的课时较少，仅仅足够讲解文学史、文学流派和代表作家的文学贡献和写作特点，最多再对一些代表作家和经典作品的评析等进行片面性地分析。如此，独立学院的学生英语基础水平较差，不能被好好地引导学习如何理解和评析作品，学生很难依靠自身能力去理解。不能引导学生完整地欣赏一部作品，教师就很难通过文学去训练学生领悟文学作品中所展现的历史文化以及其所体现的人文价值和审美价值。因此，英国文学教学达不到培养学生人文素养、跨文化交流意识、鉴赏能力和情感智力的要求。 　　第二，教师授课方式和内容受限。广西师范学院师园学院而言，学院教学设备比较陈旧，还是传统的教室和讲台。学院多媒体教室有限，如果英美文学课程用传统教室来授课，板书是必需的，但板书太花费时间；而单纯地讲解，学生的英语接受能力有限，也不能完全领会。英国文学课无法使用图片、音频和影像相结合的方式来丰富英国文学课堂教学，使得教学逃脱不了枯燥和乏味，学生学习的兴趣提不起来，教学效果不佳。 　　另外，广西师范学院师院学院的外语教师青年教师较多，教学能力还不够成熟。这给英国文学这门课的教学现状有增加了一些困难。再加上英国文学这门课的备课量大，课时有限，教师的教学任务很繁重。这使得青年教师首先考虑的是课本的教学任务的教学进度，而不是教学效果。因此，教师不得不遵循课本，不能发挥自身的特长和施展课程讲授的独特性，更不能训练学生学会运用自身独特的视角去理解和领悟作品，无法使学生从各方面感受英国文学的魅力和价值。 　　第三，学生学习动力不足。独立学院的学生十分注重学习收获。这些学生学习英语的动机属于“工具性的、外在的、短期的被动动机。”广西师范学院师园学院的学生亦如此。英语专业的学生的普遍心理是英语专业四级和八级证书是体现专业能力的唯一凭证，也是求职就业的重要筹码。他们认为花费时间学习，就要有立竿见影的效果，学有所获才算是值得。而英国文学内容太多，文学教材的阅读有一定难度，看文学进度慢，学生心理上觉得没有效率。所以，学生们偏向于英语基础技能的专业课，而不愿意花太多时间在其他课程上。对于上英国文学课，教材有难度、内容繁多；学生在理解上有距离感和陌生感，动力不足。因此，这就不难理解在英国文学课上，有些学生无故缺勤、上课不认真听讲、不参加课堂讨论或抄袭他人作业等不良的学习行为。 　　然而，英国文学的教学和学生的学习出现的这些问题，都主要归咎于一个原因，那就是学生还没有在大学教育中培养自身人文素养的意识，他们不了解文学教育对大学生自身发展的重要性。然而有学者认为，“文学涉猎广泛的题材在表达悟识、反思生活方面的价值是任何其他方