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理解与运用完美结合 　　一、从分层解题到导入课文 　　师：这是什么字？ 　　（师课件出示：球） 　　生：球。 　　师：我们把它送进田字格。左边是―― 　　生：王字旁。 　　师：王字旁只是它的小名，它的学名叫斜玉旁，带有这个偏旁的字都跟玉石有关。右边是―― 　　生：求。 　　师：你知道哪些“球”？ 　　生：篮球、足球、网球、乒乓球…… 　　师：听说过这个神奇的球吗？（板书：地球）我们人类就生活在地球的―― 　　生：中间。 　　师：地球的中间可无法生存，我们生活在地球的表面，这里不仅住着人类，还有―― 　　生：大树、小草、高山、河流、动物…… 　　（师随机板画） 　　师：你们知道地球有几岁了吗？（生摇头）据科学家研究发现，地球已经有46亿岁了，（师板书：4600000000）所以我们也可以叫他―― 　　生：地球爷爷。 　　师：地球爷爷不仅年纪大，而且有一双神奇的手（板书：地球爷爷的手）。这就是今天老师给大家带来的故事――著名童话作家阳光爷爷写的《地球爷爷的手》。 　　【评析：张老师的解题颇具特色，不仅能激发兴趣、导入新课，还在解题中开始了识字教学。“球”是这一课要求学习的生字，张老师结合解题引导学生认识这个字，其中包括汉字形声知识、字源知识、偏旁名称知识，也有指导书写的成分。】 　　二、从范讲故事到导读课文 　　（师借助小猴、小兔手偶讲故事。学生被故事、手偶吸引，听得津津有味。） 　　师：喜欢这个故事吗？为什么？ 　　生：喜欢。因为这个故事很有趣。 　　生：这个故事是不是没有讲完？ 　　师：你觉得还有续集？（众笑）看来这个故事把你吸引住了。 　　生：我也喜欢。这个故事很好玩。 　　【评析：张老师利用学生感兴趣的形式创设情境，把学生带进了故事中，为接下来的教学活动做好了铺垫。】 　　师：是啊，阳光爷爷就是用我们小朋友能听得懂的语言把故事写得又好玩又有趣，赶紧自己来读读这个故事吧！这个故事在课文最后一个单元，要是遇到难读的句子可以拿起笔在旁边画个笑脸，等会儿故事老师来帮忙。 　　（生自由读故事3分钟，师巡视，寻找学生疑难之处。） 　　师：咱们班的同学真会学习，读课文时遇到困难会学着做记号求助。来，我们先看第一个同学的求助。（课件出示学生的课本）谁能帮帮他？ 　　生：（读）“一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！” 　　师：你读得很流利，要是把这个生字读得再肯定一些就更好了。 　　（师出示生字卡片“俩”，生拼读。） 　　师：“俩”与“两”的音要区分开来，读“俩”时要注意把韵母?坏目谛捅３殖ひ恍?。 　　（生再读） 　　师：“俩”左边是单人旁，右边是个“两”字，表示两个人的意思。他们两个人，就是―― 　　生：他俩。 　　师：你们两个就是―― 　　生：你俩。 　　师：那么“母子俩”就是―― 　　生：妈妈和儿子。 　　师：对啦！那你和妈妈两个呢？ 　　生：就叫母女俩。 　　师：真棒！我们再来看看第二个同学的求助。（课件出示学生的课本）这个句子特别长，我发现不少同学读起来有困难。谁来试一试，争取把这个长句子读正确、读流利。 　　生：（读）“不，我有手，而且有很大很大的力气。能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……” 　　师：这句话里藏着一个厉害的词语，它能把句子的前半句和后半句连起来，你猜猜是哪个词？ 　　生：而且。 　　师：谁再来读读，把前后两个句子读得更连贯些？ 　　（生读句子） 　　师：这个词啊，不仅能把句子前后连起来，而且还能让后半句的意思比前半句更进一层，就像我们爬楼梯一样。（课件出示） 　　师：谁再读读，读出更进一步的意思。 　　（师做手势引导，生读出递进语气。） 　　【评析：张老师对“而且”这个词的教学很有特色。“而”和“且”是本课要求学习的生字，这两个字在古代汉语中都是单独的词，但在现代汉语中结合成一个双音词才能使用。单音词、双音词都是表示连接的虚词，没有实词那样的含义。张老师着眼于运用，解释说“（而且）不仅能把句子前后连起来，而且还能表示后半句的意思比前半句更进一层，就像我们爬楼梯一样”，接着出示一个楼梯形的图示。对一年级的学生这样解释“而且”的递进性质是多么巧妙啊！】 　　三、?谋硌莨适碌狡肺队镅? 　　师：同学们，我们讲故事不仅要通顺流利，而且还要讲出故事角色的不同的语气。 　　（师板贴“通顺流利”“角色语气”，并呈递进状。） 　　师：这个故事中有哪些角色呢？ 　　（师根据学生回答出示角色名片：小猴、小兔、猴伯伯、地球爷爷） 　　师：我发现这个故事有个特点，角色比较多，而且角色之间说了许多话，故事就是随着他们的对话发展下去的。那么，故事中他们都说了什么呢？我们先一起来找找小猴的话。（课件出示语