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理论与实践相结合教学模式 　　摘要：《生产运作管理》是一门实践性很强的课程，单纯的课堂理论教学往往收效甚微，只有在理论教学的基础上，重视并实施实践教学，才能实现知识的完整传授和融会贯通。本文针对《生产运作管理》课堂教学存在的实际问题，以学生为学习主体，探索如何将该课程的理论教学与实践教学充分结合，从而启迪学生主动学习，培养创新和实践能力，促进该课程教学质量的提升。 　　关键词：理论；实践；教学模式；生产运作管理 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0134-02 　　一、引言 　　生产运作是企业经营活动中必不可少的关键环节，它的实践性和操作性极强。《生产运作管理》课程的理论知识来自企业的生产经营实践，且在此基础上，经过该领域内专家学者多年来的不断研究，已经发展成为具有较强系统性、科学性的应用型课程。该课程是管理、经济类专业的核心课程之一，通过对该课程的学习，使学生全面了解企业产品生产与服务运作的基本内容和方法体系，系统掌握生产运作系统设计、运行、维护的一般方法和手段，目的在于培养和锻炼学生的管理能力，提高学生的综合管理技能。 　　二、《生产运作管理》课程教学存在的问题 　　长期以来，《生产运作管理》课程的教学侧重于理论知识的传授，忽视了实践教学环节。从该课程实践性和操作性极强的角度考虑，其课堂教学目前还存在以下四个方面的问题。 　　1.教学方式方法传统单一。《生产运作管理》课程教学多采用传统的教学方法，教师通过采用PowerPoint、黑板板书等形式，结合自己的理解和研究，向学生系统、全面地讲解书本知识。这直观表现为教师站在讲台上讲授书本知识和自己的思想，学生在讲台下被动接受，这种教学方式传统单一，又被称为“填鸭式”教学。这种传统的教学方法显然是教师在发挥主导作用，虽然可以将理论知识系统地传授给学生，但难以拓展学生的思维，活跃课堂气氛，从而导致课堂教学枯燥无味，难以提升学生学习的主动性与积极性。 　　2.学生对《生产运作管理》课程缺乏足够认知。学生对《生产运作管理》课程没有足够的认知，客观上来说，学生缺乏企业工作背景，对企业生产的实际运作和管理过程缺乏实践认知，对相关专业理论知识掌握不熟，造成学生对此课程信心不足，学习积极性不高。主观上说，学生对该课程教学内容的认识存在误区，片面地认为该课程是以制造业为背景，再加上制造业现实的工作环境与就业前景，导致学生对该课程学习热情不高、动力不足。 　　3.教师缺乏企业工作经历，局限于照本宣科。《生产运作管理》任课教师缺乏生产运作管理的实践经验，是众多高校普遍存在的问题。教师在课堂上局限于理论知识的传授，容易出现理论与实践相脱节，难以培养和锻炼学生发现、分析、解决实际问题的能力。由于缺乏企业生产运作管理的实际经验，教师在讲授理论知识的时候，没有丰富的实践案例做支撑，容易出现将课本知识变得生硬而抽象、课堂枯燥不生动的现象，使得学生理解吃力，抓不住要点。另外，即使部分教师有过企业工作经历，但由于长时间的教学和科研，他们脱离了当前实际，导致学生对该课程的学习兴趣索然。 　　4.实践教学资源缺乏。很多高校在实践教学中的人、财、物等投入上非常有限，造成实践教学必要的资源――实践教学平台和基地的匮乏。该课程的教学过程中，让学生充分了解企业生产运作的整个流程，显得非常重要，而缺少必要的教学情境和实践平台，学生就无法亲身体验到企业的生产运作实际，从而导致理论知识与实践脱节甚至产生冲突。 　　三、理论与实践相结合的教学模式探索 　　鉴于《生产运作管理》是一门实践性和操作性很强的学科，只有将理论教学与实践教学结合运用，才能实现知识的完整传授。（1）理论教学与企业实践相结合。与企业合作，建立参观学习基地，搭建实践教学平台，与企业建立长期合作机制。该课程的相当一部分教学内容与生产运作现场有关，学生参与融入现实生产运作过程对课程学习至关重要，在学习理论知识的同时，深入企业学习，参与或者操作生产与运作过程，有利于激发学生对这门课程学习的兴趣和知识的吸收、消化。因此，建设实践教学平台，是做好课程实践教学的重要前提。学校应充分发挥主观能动性，与具备一定条件的企业（如大型生产企业、连锁企业等）合作共建实践教学平台，大力保证实习基地建设及运行的资源支持。同时，让学生通过实践平台，参与企业的实际生产运作流程，鼓励学生带着问题（如企业采用何种生产运作方式、如何进行库存控制等）实践，学会自主思考。（2）理论教学与专题讲座相结合。邀请企业专家讲座，可以让学生更好地理解生产运作过程。特别是诸如生产调度、员工安排、运行维护等操作性和实务性较强的内容，请企业专家结合自己的工作实际，进行现身说法，比理论教学效果要好，让学生理解得更加深刻。同时，在开展企业实