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独立学院学习弱势群体成因及对策研究 　　[摘 要] 独立学院作为高等学校的一种存在形式，其本质在于培养人才。与国有普通高校相比，正处于成长与完善阶段，独立学院如何结合自身实际和学生特点，加强对独立学院学习弱势群体的关注，使一些在学习中处于困难和不利地位学生得到正确的引导和帮助，从而切实促进学风建设，显得十分重要和迫切。本文分析了独立学院学习弱势群体的表现和成因，并总结了笔者所在学校几年来围绕大学生学习弱势群体的帮扶对策。 　　[关键词] 独立学院 学习弱势群体 成因及对策 　　 　　一、对学习弱势群体概念的界定 　　“弱势群体”一词从不同的角度对其概念进行不同的界定。从社会工作角度出发， “弱势群体是在遇到社会问题的冲击使自身缺乏应变能力而易于遭受挫折的群体”；从经济学的角度，将弱势群体看作是贫困群体或者是贫困群体的一部分；从政治和法律的角度，将弱势群体界定为在社会中处于不利地位的群体。笔者认为，弱势群体就是指在社会生活中的某个方面处于劣势的人群。学习弱势群体是指在学校中与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致学习方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 　　在当前的高等教育实践中，我们发现昔日被社会称为最健康人群的在大学生，也存在着“弱势群体”，其在独立学院的学生中所占比例已不可小视。独立学院的学生与普通高等学校的学生相比，独立学院的学生却有其自身的特殊性，独立学院的学生不是来自青年群体中的精英层次。近几年来，各省三本的高考录取分数线较二本线相差甚远，与此相伴的是独立学院学生的学习状态、心理状态和追求目标与一本和二本院校学生存在明显差异。从而在学习上遇到困难与挫折的学生的要比一本和二本院校所占比例大，于是校园里也就出现了一批学习弱势群体。 　　二、独立学院学习弱势群体的问题表现及成因 　　1、学生缺乏学习动力。这主要是指学生在学习上没有内在的驱动力量，不愿上课，缺乏自尊，无知识需求，不想学习，也不愿学习，无成就感，无抱负和理想；厌倦学习，逃避学??。 　　造成学习动力缺乏的原因是多方面的，大学的学习是一种专业性较强的学习，它在一定程度上决定了一个人的“前途和命运”。可是由于许多学生在高考填报志愿带有很大的盲目性，许多大学生所学的专业培养目标与社会现实需要严重脱节。这均会导致共同的厌学行为，学习动力缺乏。家长的不恰当期望，过高或过低的要求也是导致大学生学习动力缺乏的又一原因。学生本人学习动机不正确，社会责任感不强，价值观念不健全，自我意识不成熟，自我效能感缺乏，学习方法不当，学习态度不端正等，也是造成学习动力缺乏的重要原因。[1] 　　2、学习动机过强。急于取得成就并超过他人，所树立的抱负与期望远远超过自己的实际能力和潜力，只盼成功，担心失败，心理上造成很大压力，欲速不达。对奖惩考虑过多，一心只想获得奖励，避免受到惩罚。学习强度过大，每天用于学习的时间过长，不善于休息，常常处于过度疲劳状态。 　　大学生学习动机过强的原因有：对自己的能力认识不足，所树立的抱负与期望远远超过自己的实际水平。自尊心过强，过分看重荣誉。学习动机过强与性格关系密切。性格内向、沉默寡言，不善于交际的大学生更容易引起学习动机过强。 　　3、严重的学习焦虑。严重的学习焦虑对学习会产生非常不利的影响。大学生严重学习焦虑的表现是：学习压力大，精神长期高度紧张，思维迟钝，记忆力下降，注意力涣散，情绪躁动，寝食不安，精神恍惚。有严重学习焦虑的大学生在考试前表现得更明显，随着考试日期的来临，精神越来越紧张，压力越来越大，即使准备的非常充分，也还是不放心，惧怕考试不能过关或担心比别人考得差。 　　造成大学生严重学习焦虑的原因在于：自信心不足，总认为自己的智力、能力、基础不如别人；成就动机过强，迫切希望取得好成绩并且超过他人；对以前考试失败和挫折体验太深刻；兴趣爱好过于单一；性格内向，不善交往，自我封闭。[2] 　　后两种学生的问题主要来自于学习压力，而学习压力又包括内部压力和外部压力。内部压力来自大学生自身。由于缺乏争取的自我意识，学习目标过高，动机过强，超越了自己能力所能承受的范围，是自己时刻感受到失败的危险。外部的压力来自于大学生自身难于承受繁重学习任务，以及大学里激烈的竞争环境。 　　三、对学习弱势群体的帮教对策 　　对独立学院中学习弱势群体的引导和帮助不仅是对学生本人的学习、生活和今后的进步成长有重要的意义，而且对实现党的教育方针，培养能适应社会发展和经济建设需要的人才具有重要的意义。笔者在独立学院思想政治教育实践中深切体会到做好这一群体的工作的重要性，对引导和帮助学习弱势群体的对策总结如下几点： 　　1、增强学习动机，树立正确的人生观、价值观 　　同时还要学习有关心理保健及其他