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独立学院学历教育和职业证书教育接轨人才培养模式研究 　　【摘要】 　　在当前改革的大环境下，独立学院要想办出特色就必须在学历教育中引入职业证书教育，而独立学院的双证教育又要区别与高职高专院校，这就需要学校探索一条适合自身特点的人才培养模式。 　　【关键词】 　　独立学院；学历教育；职业证书教育；人才培养模式 　　一、独立学院将学历教育与职业证书教育接轨的必要性 　　（一）是独立学院发展的需要 　　独立学院是由教育部负责审批的普通本科高校与社会力量合作创办的进行本科层次教育的高等教育机构，作为我国高等教育发展中的一支新生力量，需要在竞争激烈的环境中培养出不同于重点高校和职业类院校的专业人才。重点高校教育是以教学型或研究型为主来培养学生，高职高专院校教育则属于职业技能教育，而独立学院以应用型本科人才为培养目标，其定位应该介于研究型和技能型的目标之间。然而，当前大部分独立学院内部教学管理体制基本上沿用公办高校的办法，使得学校定位不明确，办学缺乏特色。此外，伴随着独立学院从享受母体一致的学历文凭到颁发独立学院学历证书，母体高校的品牌优势也在逐渐丧失。因此，独立学院为了继续生存发展，必须将学历教育与职业证书教育接轨，培养的学生既比重点高校的人学生具有更强的实践能力和动手能力，能较快地适应岗位的需求；与高职高专学生相比又具有更强的学习能力和学习基础，具有更加扎实的基础理论知识、创新能力和知识更新能力。只有这样，独立学院的人才培养目标才会落到实处，独立学院的发展才能长久。 　　（二）有助于独立学院创建品牌专业 　　在大规模扩招的背景下，我国高等教育已从精英教育转向大众化教育的阶段，但我国高等教育发展水平整体仍然偏低，无法满足国家提高综合实力与国际竞争力、实现国家现代化对高层次人力资源的迫切需求。独立学院作为高等教育大众化过程中的一项产物，应仔细考虑自己在社会服务中的定位导向，与现阶段各类本科教育培养层次基本上都定位为高级人才的培养相比，独立学院应以市场为导向，优化资源配置，为地方经济建设和社会发展服务。即充分考虑地方经济和区域社会发展的需要，集中办学资源，整合优化传统专业。坚持以育人为目的，以学科为依托，以社会需求为导向的建设品牌专业原则，通过有计划地遴选部分专业进行重点建设，采取职业资格教育与本科学历教育相结合的多样化教育模式，突出品牌专业特色与建设效能，形成独立学院的一大亮点。尤其是在现阶段，按照《独立学院设置与管理办法》和《独立学院五年过渡期工作方案》的要求，独立学院已进入生死存亡的关键时刻，未来的发展面临着许多不确定的因素。独立学院只有大胆改革人才培养模式，在失去母体高校名牌效应的同时建立起自己的品牌专业，既有利于创新人才培养模式突出学校的办学特色，又能增强就业竞争优势。 　　（三）为满足学生就业需要 　　随着经济结构和产业结构的调整，许多用人单位在招聘过程中，除了要求应聘人员取得相应学历证书外，也要求求职者持有相应的国家职业资格证书。从学生就业反馈信息来看，一些企业对持有职业资格证书的职工提供更高的工资待遇，或是缩短试用期等优势。然而，目前大部分的独立学院的课程设置以教务处为指导，缺乏专门的课程设置机构，对课程设置的研究也缺乏力度，主要是套用公办高校以前的一些课程设置或稍作改动调整，从而使得独立学院现在的学历教育课程体系普遍不适应于本地区和行业的具体情况，独立学院培养出的学生在毕业后往往不能达到企业的要求。为改变这一局面，独立学院必须在传统的学历教育中融入职业证书教育，使学生在完成学历教育并获得学历证书的同时，也能根据自己的职业规划需要，考取一个或多个职业资格证书，从而提升就业竞争力。 　　二、独立学院与高职高专开展“双证”教学的不同 　　“双证”教学的概念源自职业技术教育行业，是指将职业技术资格证书的标准和学校的日常教学、考核结合起来，使学生在不延长学制的情况下，同时获得学历证书和职业技术资格证书的正规课程教育。简单地说，双证=毕业证+职业资格证。相比独立学院，高职高专院校开展“双证”教学较早，已有十多年的经验，且逐步形成了一套模式。但独立学院根据本身的特点，开展的“双证”教学应与高职高专院校有所不同。 　　（一）层次不同 　　随着职业教育的加强和学生就业观念的转变，报考职业资格证书人数越来越多，尤其是高职高专院校的学生人数最多。但部分专业资格证书报考条件限制高职高专在校学生参考，部分中高级职业资格证书的报考条件中又附有从事本专业最低工作年限的限制性规定，因此，高职高专院校的学生往往只能报考“含金量”较低的职业资格证书。以会计学专业为例，高职高专院校的“双证”主要是毕业证+会计从业资格证，而截至2010年年底，我国就已有近1400万人通过会计从业资格考试，即意味着全国每100人中就有1名会计从业人