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独立学院学生创新能力现状分析 　　摘要:有诸多因素影响着独立学院学生创新能力的培养。就学生自身因素而言,他们的知识和人格结构与其创新能力发展有着密切的联系。就外部环境而言,课堂教学、校园文化环境和学术氛围、班级文化和寝室文化无疑是影响独立学院学生创新能力发展的重要因素。要顺利有效地展开独立学院学生的创新能力培养工程,首先要把这一工程与上述诸因素之间的关系现状梳理清晰。这样,才能对独立学院学生创新能力现状做一个理性的把握。 　　关键词:独立学院;创新能力;现状分析 　　 　　所谓创新能力现状分析,是指“根据一定目的,运用各种信息,生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。这里所说的产品,是指以某种形式存在的思维成果。它既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一种新技术、新工艺、新产品。”[1]由此看来,创新除了体现在物质层面外,还包括极为广阔的精神层面,是一个系统而复杂的工程。 　　心理学家就从心理学的角度对创新的精神层面进行了详细的剖析,得出以下结论:①创新意识培养就是树立创新目标、发挥创新潜力、释放创新激情;②创新思维培养就是发明或发现一种新的方式、方法,用以处理某种事情或事物的思维过程,具有很强的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感;③创新技能培养就是创新主体行为技巧的养成,包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等;④创新情感培养就是创新的情感动力,包括独特的创新目标,为提高人类美学价值而创新的高尚情操,为优化个体创新功能而掌握创新技巧的热情[2]。独立学院作为高校办学体制的创新形式,是我国大众化教育时代到来的具体体现。其人才培养的面向和服务所指,是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。因此,如何培养独立学院学生的创新能力,是广大教育者和学者应该关注、研究的重要课题。目前,已有学者对独立学院学生的创新能力现状作出了一定的调研和分析总结[3]。本文拟在前人研究的基础之上,对“独立学院学生创新能力的培养工程”与“影响这一工程的某些重要因素”之间的关系现状做一粗浅的探究。 　　 　　一、学生的创新能力培养与其某些自身因素之间的关系现状分析 　　 　　1.创新能力与知识 　　知识是人们对客观事物的意义、结构和规则的认识成果,知识经验与人的创造活动是相关的。一般来说,丰富的知识是创造力的源泉,知识越丰富,越完整合理,越有利于这种改组或重建。而独立学院的学生在这方面是存在缺陷的。据笔者调查发现,在独立学院有相当一部分的学生学习目的不够明确,抱着一种“体验一下大学生活”的态度,没有养成良好的学习习惯,上课不专心,自学不用心,经常迟到、早退、旷课等。这样导致的直接结果就是对专业基础知识的一知半解,甚至一无所知,知识积累存在明显的漏洞,知识丰富更无从谈起。而没有了系统扎实的专业知识基础,创新能力的真正提高也就无从谈起。 　　2.创新能力与人格 　　创新能力与人格结构有着密切的关系,在某种程度上,培养创新能力的过程,就是培养良好人格的过程。在个人的各种人格特质中,责任心、自信心、独立性、宽容性、坚韧性和合作精神对一个人创新能力的发展是最重要的。 　　(1)独立学院学生自信心与创新能力的关系现状。“喷泉的高度无法超过它源头的高度;同样,一个人的事业成就也绝不会超过他自信所能达到的高度。”[4]具有自信心的人才能创造奇迹,才能充分发挥自己的创造潜能。对于独立学院的学生而言,自信心与创新能力之间的矛盾是他们首先要面对和处理的关系。缺乏足够的自信心是独立学院学生在人格特质方面存在的突出问题。入校之后,独立学院学生的思想压力一般都比较大,因没有考上重点大学而产生的阴影难以消除,使他们总觉得自己低人一等,是“二等公民”。当然,很多学生化失败为动力,我们因此而表现出了更强烈的学习动机。但作为教育工作者,并不能因此忽略了深藏在学生内心深处的思想包袱:失败的打击和自视受人歧视的担忧,使得他们的“信心”多少显得有些底气不足,以至于常常迷惘、困惑、怀疑自己――而这正是培养创新能力的最大障碍。 　　 (2)独立学院学生的韧性、独立性与创新能力的关系现状。独立性和韧性是个体人格意志特征的反应。创新尤其需要坚韧的、独立性的人格。凡事喜欢自己动手,自己思考,乐于求新求异,不唯上,不唯书,不唯权威,不唯定见,依靠自己独立思考探索的人就是独立人格的表现。独立性应该包含如下三个方面含义:自立(即自我依靠,相对于依赖)、自制(即自我控制,相对于任性)和自主(即自我坚持,相对于从众)。在这三个方面,独立学院学生有着相对较多的弱点等待克服。相对于普通高校学生来说,独立学院学生的自立和自主能力较差。表现在学习上,便是独立学习能力不强,自制力较差,学习